两个铁球同时着.教学设计.docVIP

25、《两个铁球同时着地》教学设计 人教版教材四年级下册第120-123页 执教教师：泽普县第二小学薛建功 一、教材分析：? 《两个铁球同时着地》是人教版实验教材四年级下册第七组的一篇精读课文，讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。所以，教学这篇老课文，就必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。?二、学情分析： 学生对名人一向是很崇拜的，用名人效应教育学生，事半而功倍。而普通人的教育，同样激发学生：别人能办到的事，我也能办到。毅力是靠长期的坚持才练就的。中年级的学生在毅力的训练方面容易出现反复，因而思想上的教育尤为重要。而本课的主要任务就是感悟人物的品质和精神，学习文章的表达方法。通过学习使学生形成正确的世界观、价值观。 三、学习目标：? 知识与技能： １．让学生能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。? 过程与方法： ２．让学生初步学习通过人物心理、言行表现人物品质的写法。? 情感态度与价值观： ３．让学生正确、流利、有感情地朗读课文。学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 ?四、教学重难点： 弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。 突破方法：充分朗读课文，小组讨论，结合插图，假想情景。研读有关人物面写的语句，从中揣摩方法。 五、教法与学法： 教法：讲授导读法。 学法：质疑探究读议法。六、课前准备：?１．布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。?２．教学课件、课文插图等。? 七、教学课时：第一课时 八、教学过程： （一）导入新课：（教学时间1分钟） 今天，老师给同学们带来了一位世界名人，谁知道他的名字？（幻灯片一）（生：伽利略，师：板书）他是意大利著名的物理学家、天文学家，同时他还是现代实验科学的先驱，但是，大家知道吗？伽利略真正被世人所认识和熟悉还源自于他25岁时所做的一次伟大的试验。这节课就让我们走进伽利略，走进这次伟大的试验。 （二）初读课文，感知大意。（6分钟） 1、指名学生读课题，（师，强调“着”的读音），请大家齐读课题。 2、这究竟是一次怎样的试验呢？请大家赶快打开课本120页，认真地朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，开始吧！（3分钟） 3、请大家看屏幕上的这三个词：（幻灯片二）（信奉、固执 、胆大妄为）指名学生读，强调信奉的“奉”的读音和固执的“执”的读音，并理解“信奉”的意思。平常你觉得什么样的人是“固执”的人？（预设：坚持自己的想法的人，不听别人劝告的人，师及时补充固执的解释。）请大家看第二个词“胆大妄为”的“妄”，注意上面是“亡”字，你能为“胆大妄为”找个近义词吗？（预设：胆大包天、狗胆包天……）是啊！“胆大妄为”就是毫无顾忌地干坏事，请大家再读这三个词。 【设计意图】：扎扎实实识字学词、让每个孩子读通读顺课文，应当成为阅读教学的头等大事。从学生大声读课题，到集中主要的生字词的认读要求准确，以及联系实际理解“固执”等；每一个环节，无不是围绕“读通课文识字学词”而展开的。同时，以“信奉”和“责备”两词为本节教学的主要线索，为学生后续学习明确了目标和方向，从而为课文的理解和感悟作了充分而有力的准备。? （三）悟读课文，感知“信奉”之久远。（17分钟） 5、大家想一想，文中写到了两个人物，除了我们刚认识的伽利略，还有一位是：（生：亚里士多德，师：板书）这两个人都是非常伟大的科学家，但是在当时人们的心目中，谁的地位更高呢？（生：亚里士多德） 6、那好，我们现在就来认识一下亚里士多德。文中哪一段给我们介绍了亚里士多德？（生：第二段）（幻灯片三）请大家静静地默读这段话，想一想，这段写了亚里士多德的什么？（预设：希腊哲学家，地位很高，人们很信奉他……引导学生理解人们对他的信奉）（师：及时纠正“当作” 的“当”的读音dàng）你可以从这段话当中的哪句话能读出“信奉”来？（生：那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的哲学家的话当作是不容更改的真理。）是啊！不容更改就是不容易改变，（指导学生读：不容更改，注意“更”gēng的读音）的确，我们从不容更改可以看出，人们“信奉”的态度很坚决。你还可以从哪句话读出“信奉”来？（生：谁要是怀疑……真理吗？