数学本质概念—空间.pptVIP

數學本質概念—空間 報告者：廖韻雯、 陳明侖 一、數學結構 （一）空間的意義 自然界的具體物件，各自佔有一部分的空間。周圍的物體存在著空間上的相互位置關係，也就是物體的空間方位，或稱為物體的空間位置，以上下、前後、內外、左右…詞彙表示。 一、數學結構 （二）對於物體的空間位置的定義： 絕對空間： 在第2行、第4列的是( ) 記做：( ， ) 在第4行、第3列的是( ) 記做：( ， ) 在第1行、第1列的是( ) 記做：( ， ) 一、數學結構 （二）對於物體的空間位置的定義： 相對空間： 笑笑貓在阿福柔犬的 (左前方) 阿福柔犬在小小兔的 (左後方) 小小兔在笑笑貓的 (右前方) 一、數學結構 （三）空間的構成 零度空間： ? 一維空間： 二維空間： 一、數學結構 （三）空間的構成 三維空間： 四維空間： 一、數學結構 （四）空間位置的表示方式 位置 一、數學結構 （四）空間位置的表示方式 方位(東、西、南、北) 北 一、數學結構 （四）空間位置的表示方式 辨識方向、位置等空間概念語詞區分成三類 ： 基本概念語詞：上、下、左、右、東、西、南、 北。 衍生概念語詞：上升、向前、天上、背後。 複合概念語詞：東北角、右前方。 二、認知結構 （一）兒童空間運思的發展理論 第一階段（三歲六個月~四歲）屬運思前期（preoperation），此階段之兒童僅能掌握拓樸學的概念或結構（topological concepts or structure）；在空間範圍內觀察物體時，僅能描述物體的特徵及保留最簡單的空間特性，如能辨認或描繪簡單的三角形或圓形，但不必計較其準確性。 二、認知結構 （一）兒童空間運思的發展理論 第二個階段是了解投影及歐幾里得幾何學概念階段空間運思發展。（四歲~七、八歲）恰位於運思前期與具體運思期（concrete operation），能夠了解投影幾何學（projective geometry），能以透視的觀點，在不同位置觀察，去了解物體的出現，把二度和三度空間的物體相互轉換以及歐幾里得幾何學（Euclidean geometry）的概念，具有距離、長度、角度、平行線、直線、面積等認知和保留（conservation）的能力。 二、認知結構 （二）兒童在位置概念的發展 一般而言三歲幼兒能分辨上下，四歲時能分辨前後，五歲以後左右概念開始發展。 兒童對方位語詞的了解是從垂直再擴充到水平面，由周圍延伸到整體。因此在教學上應該是上下、前後、內外為先，而左右在後。 二、認知結構 （三）兒童辨別空間方位的過程 起先以自己為中心來判別方向，逐步發展以客體(其他的人或物)為中心來判別。例如兒童一開始會以「爸爸站在我的『前方』，媽媽站在我的『後方』」來區辨方位，而後以客體(其他的人或物)為中心來判別方位，例如：「書桌上面有書，書桌下面有鞋子」、「電視機的前面有椅子，後面有牆壁」。 二、認知結構 （四）以客體為中心方位的辨別 兒童分辨客體為中心的上下、前後和內外比較容易，但辨別以客體為中心的左右則較困難，因為在進行左右方為的辨別時，兒童辨別空間方位必須經過「以自己為中心來判別方向」以及「以客體(其他的人或物)為中心來判別方向」兩個連續發展的階段，而且這兩個階段不能相互替代，尤其是辨別自己身體部位的方位是一切定向的基礎。 三、綱要結構 迷思一： 因為「水平」是新的概念，因此學生不易建立此概念，也容易忘記名稱。 對策一： 藉由老師的引導，讓小朋友去發現日常生活中的水平現象，例如：老師可以把水杯傾斜 ，或是將容器傾斜後，在容器上讓小朋友在容器上畫上水平線 ，透過實做發現即使水杯傾斜，水面在靜止不動時仍舊也是平平的，而且也可以讓小朋友嘗試命名。 範例一： 下面的容器中，何者的水平線是對的？請在（）中打ˇ 〈 〉 〈 〉 〈 〉 〈 〉 迷思二： 學生會以為只有放的正的圖形才會有平行線，但是如果圖是放斜的，就不會有平行線。 例如：