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关于高职电工学教学中研究性实验法 　　摘 要：电工学是很多职业院校的必修课程，它与我们的生产和生活有着密切的联系。在职业院校的电工教学中，切实加强研究性试验，让学生在试验中学习，在实验中提高是提高学习能力及学生综合素质的必要手段。结合目前职业院校电工教学的特点，就如何加强电工教学中的研究性实验教学提出了一些策略。 　　关键词：职业院校；电工教学；研究性实验 　　作者简介：陆英（1967-），女，广西百色人，百色市职业学院讲师，在职研究生，研究方向为物理教学；莫世创（1973-），男，广西百色人，百色市职业学院讲师，在职研究生，研究方向为电工教学。 　　中图分类号:G712 文献标识码:A文章编号：1001-7518（2011）17-００４０－０2 　　 　　当前，我国中等职业教育迎来蓬勃发展的新时期，同时也面临一些新的问题，我们的教育观念．教学模式及学生的学习方式必须改变，探究式教学作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径，必定成为教育教学改革的热点。现代教育心理学家布鲁纳指出：“知识乃是一个过程，不是结果。”研究性教学就是强调学习过程的教学，它包括培养学生主动探究问题的动机、探究方法与思路的发展，即思维力的发展。研究性教学从问题的提出到探索研究结论，都由学生自己操作，充分体现学习的自主性．为学生最大限度地发展创新思维和实践能力提供空间。研究性学习的过程与电工基础实验的过程在本质上是一致的，都是为了发现问题和检验、归纳问题。[1]为此，笔者在电工基础教学中以实验为切入点进行了研究性学习教学的尝试。其目的就是强化实验这种教学形式在电工课程中的重要作用，从探究的角度，用研究的态度，通过这种实验形式提高职业院校的电工教学质量。 　　 　　一、强化基础知识教学，为实验教学奠定基础 　　 　　不管是哪门学科，我们首先要把基础知识学好，在熟练掌握基础知识的基础上，才能对这门学科的具体运用进行研究，包括这门学科的基本技能、操作方法等进行进一步的探讨。物理学科是一门对实践操作能力要求比较高的学科之一，特别是物理学科当中的电工部分更是要求我们要勤动手、多思考。虽然电工部分的基础知识不多，但是，基础知识毕竟是学好电工课程的基石，基础知识铺垫是否扎实，会直接影响到实验的实施过程和实验结果的准确性。因此，做实验之前如果不把握好相关基础知识，在实验过程中就不能够充分理解、分析各种实验现象，实验就会成为过场，难于达到强化基础知识、提升对知识理解的深度、拓宽对知识应用的广度实验的目的。如以测量电阻实验为例，在实验前必需引导学生掌握好与实验有关的几个知识点：电阻的定义；电阻的物理意义；电阻大小的决定因素；部分电路欧姆定律；串联电路；并联电路；全电路欧姆定律等；电阻阻值的标示等。为实验打下良好的基础。[2] 　　 　　二、精心创设情境，为实验教学做好准备 　　 　　随着电气技术的不断发展，电气技术在生活中应用非常广泛，我们的工作生活时时处处都离不开电，有关安全用电的例子非常多。因此，在教学中，我们可以借助身边与所做实验相关的例子来设计情境，设置一些研究性问题，引起学生们的注意，激发学生探究的兴趣，引导学生深入思考，并为他们预习、思考、讨论、交流等学习活动提供材料，让学生带着问题参与实验的准备和设计，使学生在实验过程中目的更明确，收获更大激发学生以期达到最好的实验目的。有关创设课堂情境的问题，也是新课标实施实施以来大家比较关注的课题之一，同样一节课，如果授课的老师比较重视课堂情景的创设，学生们就会感到非常亲切，对所学的只是很感兴趣，会更加主动地深入思考一些问题，从而达到很好的课堂教学效果。我在授课的过程中非常注重情景的创设，经常与生活实际结合，设置一些问题。比如，有一次，在课前可借助生活中常见的电阻分压实例提出下列问题：如何使2V、1W的小灯泡能在只有3V电源的手电筒上正常发光？如何选用合适阻值的电阻？结合已经掌握的电子技能中色环电阻的知识。说说标称值与实际值的关系？利用已有的物理学知识，自行设计出能够准确测量某一电阻阻值的装置，并画出相应电路图。 　　 　　三、精心准备器材，指导学生进行实验 　　 　　电工学课程当中，我们通常要通过一些实验来想学生展示一种现象，通过具体的实验现象，让学生明白为什么会有这样的现象，发生这样变化的电学原理是什么。实验课不同于一般的理论课，不管是课堂上教师动手操作的演示性实验，还是需要学生亲自动手、独立操作的专题实验，我们都要事先准备好相关的实验器材。这就需要我们电工学教师对实验室中繁杂的实验器材进行精心挑选，切实找到实验过程中所需要的每一件器材，在这个过程单中，教师要考虑到实验过程当中可能会出现的一些问题，并为之做好准备，免得这些问题发生时，手忙脚乱。我们在具体的教学过程中，都会感觉到实验