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关于高职经管类专业计算机基础分层次教学探索 　　摘要：经管类专业新生计算机水平存在较大的个体差异化的现状，而计算机基础实施分层次教学，可以解决目前教学中存在的问题，提高课堂教学效率，并且能够很好地解决学生在学习上的个体差异问题，本文对此进行了一定程度的探索。 　　关键词：高职；经管类专业；计算机基础；分层次教学 　　 　　高职经管类计算机基础实施分层次教学的必要性 　　 　　　随着计算机的普及和应用，以及网络信息技术的高速发展，不同于高等学历的学生，高职学生面对更加复杂的就业市场，计算机应用能力已经成为他们必须熟练掌握的一门基本能力。经管类学生不仅需要掌握计算机基础的理论和操作，更加需要结合专业知识达到融会贯通，从而进一步学习专业领域的应用软件等，以满足实际工作的需要。 　　然而，由于我国高等教育前的中学教育阶段，各地的教学资源和教育水平极不平衡，尤其是城乡地区师资力量和教学条件的极大差异，使得大学新生的层次性、差异性随着招生人数的不断增大而体现得愈加明显。由此造成了计算机基础教育在高职教育上的两个极端。并且从现阶段来看，这种状况将持续相当长的一段时间。 　　就目前而言，计算机应用课程坚持统一的教学目标、方法和进度，坚持统一的考核要求、标准和模式，这种“一视同仁”的模式不但对教师授课造成困扰，同时，必然导致课堂教学效率低下，基础差的学生无法跟上教学进度，晕头转向；基础好的学生重复学习得不到提高，觉得索然无味，效果不太理想。 　　针对这种情况，为大一新生开设的《计算机应用基础》课程必须从学生的实际情况出发来组织教学，“分层次”教学则是一种相对有效的组织形式和教学模式。 　　 　　　高职经管类专业计算机基础分层次教学的应用 　　 　　　1.分层次教学的理论基础 　　“分层次”教学思想，是在实施素质教育中探索出来的一种新的教学方法。根据教学总体目标，将不同的教学对象，按相关影响因素分成若干不同的教学层次，并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求，用不同的教学手段、训练方法和评测方法等，力求达到完成教学的最终目标。这种教学方法有利于充分调动学生学习计算机基础的积极性。同时，教师在“层次”教学思想的。指导下，在教学活动中考虑学生的兴趣，因人施教、因材施教，提高教学的针对性，既推进了计算机教师专业化进程，保证了教学质量，又达到发展学生个性、提高个体素质的教学目的。 　　2.分层次教学的实施 　　分层次教学的实施是一个系统的、复杂的过程。主要是在学生分层的基础上，有针对性地进行教学目标分层、教学活动分层和课堂练习分层，最大限度地调动各层次学生的积极性，使其能学、乐学并学有所得。下面介绍其具体的实施过程： 　　(1)学生分层 　　学生分层作为教学目标分层、教学活动分层和作业分层的基础，是实施分层次教学的关键。如何对学生进行科学的分层，关键在于：第一，分层时机的把握；第二，分层依据的选择。新生入学是实施学生分层的良好时机，以学院为单位，授课前对学生已掌握的知识结构摸底，对学生进行测试，依据学生知识的理解和应用的不同情况，把学生分层。基础较差的同学，要从基础开始讲起，由浅入深，循序渐进；而具有一定理论和应用基础的同学，可以直接以上机操作为主，在应用中讲解要点、难点。这种纯粹按分数段分层的方法操作简便，但其建立在分数代表能力的基础上，显然有失偏颇。那么，对于分层依据的选择还应考虑多方面的因素： 　　①从学生各方面能力和素质入手更加科学合理。需要全面测试学生的操作能力、知识再加工能力、知识迁移能力、知识的实际应用能力等。 　　②做好思想工作，保证学生心情舒畅地按照相应的层次投入课堂学习。也可以根据学生的兴趣爱好，适当地调整分层依据。 　　③所谓的分层依据不是固定不变的，需要根据不同院校的具体情况，根据学生的变化情况，进行必要的调整。 　　(2)教学目标分层 　　课堂教学设计是在学生分层的基础上，实施分层次教学的准备阶段，它是分层次教学是否能够达到预期教学目标的重要前提。 　　前苏联著名心理学家维果茨基的最近发展区理论也认为，教师的教学活动不能停留在学生的现有发展水平上，教师的教学应该引起、激发和启动学生一系列的内部发展过程，让学生通过自己的努力思考，完成相对其现有知识水平而言更高层次的知识水平。 　　教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。所以，对教学目标的确定依照教材和教学大纲的要求，在考虑大多数学生获取知识的同时，对不同认知结构的学生制定不同的教学目标。 　　(3)教学活动分层 　　教师用课堂提问和操作演示等形式检查学生的学习进度，采取因人设问、分层设题的方法。教师要在对学生分层的基础上，分类指导，因材施教：一是引导学生