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关于提高高职高专高等数学教学质量思考 　　［摘要］在高等教育教学改革的背景下，文章针对高职高专高等数学教学的现状，探讨了提高教学质量的方法。 　　［关键词］高职高专 高等数学 现状 教学质量 　　［作者简介］罗国湘（1962- ），男，广西陆川人，桂林航天工业高等专科学校副校长，副教授，研究方向为组合数学。（广西桂林541004） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）27-0062-02 　　 　　随着我国高等教育由精英教育向大众化教育的转变，高职高专教育发展迅速，从规模上看，高职高专教育已经成为中国高等教育的“半壁江山”。在新的高等教育教学改革形势下，针对高职高专高等数学教学的现状， 　　笔者谈几点教学体会。 　　 　　一、高职高专高等数学教学的现状 　　 　　1.课时数相对不足。高职高专教育强调学生对职业技能的掌握，强调学生实践操作能力的培养。在围绕高职教育的培养目标不断进行的课程体系改革中，为了要体现“理论以应用为目的，以必需、够用为度”，把教学重点放在专业课的教学和实训上，基础理论课的课时数被不断压缩。高等数学作为高职高专的一门重要公共基础课，由于学时少，大多数定理、公式的推导已省略，只能“蜻蜓点水”式地讲解，内容不易讲清、讲透。 　　2.缺少与专业对口的教材。现在的高职高专教材大部分是在本科教材的基础上进行了一些删减，基本保留原有的学科理论体系，理论部分面面俱到。尽管有的章节有精讲与略讲的区别，但无本质的区别，应用性和联系实际不够。 　　3.学生的数学基础参差不齐。高职高专院校除了从普通高考中录取新生外，有的还通过单独考试录取“三校生”（即来自职业中学、中专和技工学校的学生）。在大众化教育的背景下，由于招生数的增加，高考录取率的提高，以及生源的多元化，高职高专院校学生的数学基础参差不齐，不同院系和专业的学生由于科类、学习情况等不同，他们的数学基础也可能有较大差别，生源总体水平明显下降，不少学生对学习数学缺乏兴趣。 　　4.教学中还存在教学方法和手段单一、考核方式单一等问题。“粉笔+黑板”的传统教学方式和“满堂灌”的教学方法仍然占主导地位，且以纯理论讲授为主，与专业课程衔接不紧密，教学方法呆板。考核方式一般采用闭卷考试的形式，题型基本上是以填空、选择、计算和证明等为主的传统形式。 　　 　　二、提高高职高专高等数学教学质量的措施 　　 　　1.激发学生的学习兴趣。兴趣和爱好是学习的一种动力。如果对知识、对科学没有兴趣，把学习看成是一种负担，当然不会有好的学习效果。兴趣的产生，除了要有内在的因素外，别人的诱导和引导也很重要。教师可结合课程讲述数学史，使学生对枯燥乏味的数学有新奇感，激发学生的好奇心和求知欲。比如在讲微分中值定理时，可以介绍拉格朗日的成长、发展，以及在数学领域的重大贡献；讲牛顿―莱布尼兹公式时，可以介绍牛顿和莱布尼兹的生平简介，以及他们在数学领域的发明、创造和成果等，增加数学教学的趣味性。教师要重视并善于激发和引导学生的兴趣，不断改进教学方法，使教学更加新颖有趣、具有实用价值，引导学生积极、主动地参与到教学过程中来。 　　2.加强教材建设。高职高专以培养技术应用型专门人才为根本任务。教师要树立高职高专数学教育的新理念，不应过多地强调高等数学知识的系统完整性、逻辑严密性、思维严谨性，而应将其作为专业课的基础课、工具课，强调其应用性、学生思维的开放性、与专业知识的紧密结合性。所以，高职高专高等数学教材应以“应用”为主旨和特征，在内容上要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，提倡“宽基础、活模块”的教学结构。在基础模块，要为学生奠定一个宽厚的基础，注重对基本概念、定理和基本方法的几何背景和实际应用背景的介绍，选用的例题和习题要与专业背景相结合，这样，可以为学生继续深造或走向工作岗位后解决实际问题提供必要的数学工具。在专业模块，要结合专业的特点进行选择，不同的专业或专业类选用不同的教材，或选择不同的模块教材，从而在教学上既能突出基础，又能加强针对性，体现应用性。因此，数学教师要改变和专业课教师互不交流、各自为政的状况，要走访学生所在系部，参阅相关专业教材，了解相关专业课程对数学知识的需求度，找准数学课与专业课的切合点，这样才能选择好或编写出合适的教材。 　　3.改进教学方法。教师要由知识技能的传授者转变成教学活动的设计者、组织者和指导者，把学生变成学习的主人，使学生由被动接受变为主动学习。教学中，应降低理论深度，不必对理论推导、公式证明要求过高，对过于繁琐、抽象的理论和推导证明要进行精简或删减。教师在课堂教学中要做到精讲、多设问，充分调动学生的学习积极性，多给学生思考、研究、讨论的时间和空间，引导学生对基础知识进行回忆，指导