关于通州区农村中学体育教师角色转变现状调查与对策分析研究.docVIP

关于通州区农村中学体育教师角色转变现状调查与对策分析研究 　　摘要：本文运用文献资料法和逻辑分析法， 分析当前少数体育教师角色错位，明确在新课程改革大背景下体育教师应积极转变自己的角色。研究认为在体育新课程实施过程中，体育教师角色要转变成为学生学习的促进者；学生全面发展的教育者；学生学习活动的合作者、参与者；学生自主学习的引导者和设计者；体育课程的开发者；终生学习者等。 　　关键词：新课程改革 体育教师 角色转变 　　中图分类号： G465 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)09-0195-02 　　 　　1 前言 　　 传统体育教学中教师角色与新课程改革存在诸多不适应之处：(1)教师的体育观念滞后。(2)过分强调教师的中心地位。（3）评价机械、死板。本文对通州区农村中学体育教师角色转变的情况进行调查研究，并提出相应的对策。 　　2 研究对象与方法 　　 研究对象:通州区部分农村中学体育教师 　　 研究方法:文献资料法、问卷调查法（抽取通州区部分农村中学，向学生调查体育教师角色转变实施情况）、数量统计法 发放问卷200份，收回 185分，有效问卷182份。 　　 抽样方法：在通州区农村中学中抽7个具有代表性的中学，具体有二甲中学，袁灶初中，西亭初中，三余中学，新联初中，姜灶中学，石港中学，在该校每个体育教师授课班级中抽两个班级（每班发5份问卷）调查教师角色转变的实施情况。 　　3 研究结果与分析 　　 新课程改革下通州区部分农村中学体育教师角色转变情况： 　　表1 体育教师成为学生学习的促进者的情况一览表 　　 调查显示在被调查的体育教师中46.15%的教师能在学生进行自主的观察实验或讨论时积极地旁观，58.79%的体育教师能在学生进行有难度的动作练习时采用语言鼓励的方法来减轻学生的压力，57.69%的体育教师能在课上培养学生的自律能力。这说明通州区的体育教师在转变成学生学习的促进者方面是进步了，他们已意识到体育课应在教师的主导作用下充分发挥学生的主体性的重要性，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。但仍有很大的改进提高的空间。 　　表2 体育教师成为学生全面发展的教育者、学生自主学习的引导者、设计者的情况一览表 　　 　　 调查显示：在被调查的体育教师中26.92%的教师能在上课时注重培养学生的心理素质；35.56%的教师能做好培养学生人际交往能力和合作精神的工作；41.2%的教师能在课上针对个体差异关注学习差的学生。这说明通州区的体育教师在将自己的教师角色向学生发展的教育者、学生自主学习的引导者、设计者的方向转变。虽然这个转变的比重较小，但总体上还是有了很大的进步，希望我们的体育教师在这方面要进一部解放思想，在培养全面发展的学生方面投入更多的精力，尤其是要根据个别差异，做好因材施教。 　　表3 体育教师成为学生学习的参与者、合作者的情况一览表 　　 调查显示：在被调查的体育教师中有只有13.74%的教师能在课上经常参与到学生的练习和做游戏中和学生合作；有57.69%的教师有参与到学生的练习和游戏中的经历，但次数相当有限；甚至有28.57%的教师从来没有参与过学生的练习和游戏中。这说明通州区的体育教师在成为学生学习的参与者、合作者方面做的还远远不够，希望引起有关单位的高度重视。 　　表4 体育教师成为终生的学习者的情况一览表 　　 调查显示：在被调查的体育教师中有28.57%的教师的学历现在还停留在专科上；69.23%的教师是本科学历；硕士学历的数字是2.74%；其它类(包括少体校一类)；但是只有48.9%的教师选择了进修或者其它形式的培训，这与我们新课程改革的要求不相吻合；值得引起注意的是只有28.57%的教师能参与课程的开发。 　　4 转变体育教师角色对策 　　4.1体育教师应成为学生体育学习的促进者 　　 通州区体育教师要成为学生发展的促进者，应做到:(1)积极地旁观。(2)给学生以心理上的支持，创造良好的学习氛围。(3)注意培养学生的自律能力:教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神，教会学生自律，有利于促进学生学习和创造，保证课堂教学的顺利进行。充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。 　　4.2体育教师应成为促进学生全面发展的教育者 　　 通州区的体育教师要注重引导学生形成良好的思想作风、生活态度，将人文精神融入体育教学中，即在体育教学过程中，体现“人类对于真善美的永恒追求以及表现在这种追求中的自由本质――的展现”。充分发挥体育与健康课程在培养学生健康心理品质和健全人格方面的独特作用，使学生不仅学会健身，而且学会做事、学会交往、学会做人，促进学生全面发展。 　　4.3体育教师应成为学生体育学习活动的合作者、参与者