98国文学测解析.doc

PAGE PAGE 15 九十八學年度學科能力測驗 國文考科試題分析 學科能力測驗旨在測驗學生的學科能力，所以大考中心在命題上也盡量依據其所訂定的能力指標來命題。以下就本次學測的國文試題對照能力指標，分析其關係： 一、測驗學生基本的語文能力 測驗目標 題號 1 字形、字音、字義之辨識與應用能力 1、2、16、19 2 詞語、成語之辨識與應用能力 3、17、18 3 詞性、修辭與文法結構之辨識與應用能力 9、20、22 4 閱讀及欣賞作品的能力 3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、21、23 5 表達及創作的能力 非選一、非選二、非選三 二、測驗學生的中國文學及中國文化的基本知識 （一）中國文學的基本知識 測驗目標 題號 1 重要文學流派的常識 2 重要文學體裁的特質 10、11 3 重要作家的地位與成就 4 重要作品的內涵與價值 8、23 （二）中國文化的基本知識 測驗目標 題號 1 重要學術思想的形成、內涵、特質及影響 2 其他重要國學及文化常識 三、測驗學生的基本治學能力 測驗目標 題號 1 收集資料的能力 2 判讀資料的能力 非選一、非選二 3 整合資料的能力 非選二 　　從以上的整理看來，本次試題偏重於語文基本能力測驗（包括形音義）及閱讀及欣賞作品的能力測驗。整體來看，此次試題屬於中間偏易，而非選擇題部分則具有鑑別度。 　　以下再針對本次試題做細部分析： （一）特點 1.今年的大學學測和指考是首度採「九五課綱」來命題的，也就是以民國95年9月至97年9月入學的高一學生為九五課綱測驗命題原則的適用對象。「九五課綱」的命題主軸是文白的命題取材比例約為1：1，但也可能是文多於白，或白多於文，其間的差距以不超過5%為原則。文白的命題取材比例的計算，僅限於選擇題及非選擇題中非作文之題型（如簡答題），不包含作文。若依此標準來評估此次試題，其中文言的部份是：4、5、7、8、9、12、13、17、19、20、23共十一題，佔25分；白話文是1、2、3、6、10、11、14、15、16、18、21、22共十二題，佔28分，所以大致吻合95課綱比例。 2.在選文部份，目前依九五課綱編纂而審定合格的教科書版本共有五家，為求命題的公平性，凡四至五家版本之共同選文就被歸類為A級選文，它們既是多數考生所共同修習，所以在命題取材比例上是不受限制的。本次出自四十篇共同選文，在選擇題部分計有8、19、23題，共7.5分，題材包括〈桃花源記〉、〈左忠毅公軼事〉、〈明湖居聽書〉、〈劉姥姥〉、〈始得西山宴遊記〉、〈師說〉、〈臺灣通史序〉、〈岳陽樓記〉、〈醉翁亭記〉、〈上樞密韓太尉書〉、〈赤壁賦〉、〈廉恥〉等十二課；出自論孟的則是第20題，佔3分，所以共是10.5分。而非選第一題（出師表）亦是四十篇共同選文，佔9分，所以出自四十篇選文共佔19.5分。 3.本次試題取材廣泛，涵蓋古典詩文、現代詩文、日常語文資訊、流行文化、小說、科普文章、社會評論等。特別是像「海角七號」、「蘇麗文」、「邱淑容」等題材入題，就是提醒考生學習應與生活結合，注意社會脈動。且考試著重判讀、邏輯辨證等思維能力，記憶性題目的比例偏低。 4.在非選擇題部分，第1題延續96年指考所出現的翻譯李斯〈諫逐客書〉的命題方式，顯見「翻譯」成為近兩年考試重點；第2題與第3題則出現出題命意明顯關連的現象，因為都與逆境挫折有關，如此命題傾向在96年學測試題中也有類似情況（非選第2題以晏子使楚作新聞寫作、第三題是「如果當時」），是否這樣的命題方式會成為趨勢仍待後續觀察。 （二）缺點： 1.整體而言，此次試題屬中間偏易其實是有跡象可尋的。雖然學測只是測驗學生的基本能力，但學生畢竟經過兩年多高中語文教育的陶冶，考題與取材都應貼近學生應有的程度。此次試卷中，屬於語文最基本能力的，包括字音、字形、字義、詞義、詞性、量詞等就佔了19分，幾乎佔了選擇題的三分之一，配分實在太多，反而原應列為測驗目標的「中國文化的基本知識」是一題也未出，無法呈現考題的文化深度；且題材的選擇又太簡易，如1、2、17、18題幾乎是國中生的程度，命題者顯然對於高中老師在教學現場的教學內容不夠了解，導致在選材上抓不到學生應具有的程度與水準。這樣的出題現象，會使試題的鑑別度產生失真的情況，選擇題題型的測試目標可能已非同學「程度」，而是「細心度」的問題。 2.有些考題的選項未經嚴密設計，以至於誘答力太低，頗為草率，如第3題除(A)選項未見古文遺痕，其他都與古文有關，考生可從此去猜測判讀；第17題(A)(C)選項則讓人有些啼笑皆非，選項設計十分粗糙，缺少文化深度，應改以類似或錯誤詞句增加學生對問題的理解才能考出鑑別度；有些選項則有超過學生的判讀能力之嫌，如第11題(D)選項，學生對西洋文學的題材、語言未必都有概念，要學生判