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新时期中的小学管理 　　(西藏自治区山南地区扎囊县扎其乡第一小学 西藏 扎囊 850800) 　　摘要：传统的管理表现为以物为中心，而人只是实现目的的工具和手段，忽视了人的价值，这是不利于人的发展和教育创新的，也不利于学校的管理。而如今管理趋向民主、人本、效率等富含现代管理意蕴的思想，从以“事”为中心向以“人”为中心的发展，顺应了时代的发展。 　　 关键词小学管理；发展；创新 　　中图分类号：G627 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0034-01 　　当今社会，学校的管理慢慢走向科学和人文，学校以人为本的管理是当代素质教育应当追求的一种理想的学校管理模式。传统的管理表现为以物为中心，而人只是实现目的的工具和手段，忽视了人的价值，这是不利于人的发展和教育创新的，也不利于学校的管理。而如今管理趋向民主、人本、效率等富含现代管理意蕴的思想，从以“事”为中心向以“人”为中心的发展，顺应了时代的发展。 　　 1.转变学校管理理念，坚持以人为本的管理原则 　　 管理的目的在于发展人，在于激活人的积极性、主动性和创造性。随着社会的发展，人们不断地赋予管理以新的内涵。在现代社会中，学校管理更是一门科学，是一项全方位、多层次、多因素的系统工程，在这个系统工程中，实施科学管理是学校提升办学效益的决定因素。那么这个决定因素的关键是什么呢？就是以人为本的管理方式。基于这个理念，不同的学校应该根据自己学校的实际情况，制定以人为本的治校方案，使学校的教育管理从内容到形式都体现以人为本的根本要求，学校管理要尽量满足教师的要求，在实际工作中要从教师的学习、工作、生活等最基本的需要出发，为他们解决实际存在的困难，了解教职员工的心理特点，增进教职工之间的理解与信任，让每一名教职工都能感到集体的温暖和领导的关心。这样教师就会自觉地为学校分忧，积极主动地做好教育教学工作。其次对学生的管理也要坚持以人为本的原则。以学生为本，就要求学校管理者重视学生个性的和谐发展，树立尊师爱生的良好风气。教师真正把学生当作一个社会个体，通过对学生的尊重与关爱赢得学生发自内心的尊敬和信赖。 　　 2.要搞好学校管理,就必须有一套完善的管理制度 　　 严格的教学管理是形成优良教风的保证,是提高教学质量的关键,严格的教学管理主要体现在教学过程中,备、教、批、辅、考各环节容易出现的问题,及新任教师的合格课,骨干教师的优质课,实验教师的探究课,钢笔字,毛笔字,粉笔字的书写能力,普通话,简笔画的使用水平,学生学习中的预习,听课、作业、复习、小结等环节的学法指导上,都应制定有规定性指标和具体的、可操作的、可量化的考评细则,并落实专人,定期进行量化考核,及时通报考核结果,认真进行奖罚兑现。教学工作严格按照教研计划、教学计划、单元计划、课时计划和课表。备课是教学工作的中心环节,坚持集体备课和个人备课相结合,听课说课与评课相结合。教案实行教研组审批签字制度,没有审批的教案不得使用。作业批改限时完成,做好批改记录,反馈信息。做好辅导与讲评。教学工作检查,应重点解决个别教师备课不认真,上课不投入,作业批改不仔细,考试、考核谋歧途的教学违规行为。找准症结所在,确定弥补的有效途径。 　　 3.心理疏导与情感交流的运用 　　 学校组织系统的各项工作是交错复杂的。学校中每一位教职工的价值观、成就动机和工作目标也是不相同的。在学校的多层次、多个子系统的管理组织中。难免由于群体间相对封闭而引起矛盾。因此大家要运用心理疏导与情感交流促进学校内部的意见沟通,使各层管理者能理解校领导的意图,使每一位教职工能了解学校的工作目标。齐心协力、行动一致地去实现共同的目标。加强领导与教职工的意见沟通;坚持年级主任与教研组长同时参加教学管理,实现在教学管理思路上的管理者群体的正式组织沟通;允许和正确对待非正式组织沟通;实现领导者之间的对于组织目标、工作计划进行的平行沟通。学校要能根据自身情况,灵活地采用恰当的沟通渠道,促使学校领导之间、领导与教职工之间、教职工之间相互了解和理解,达到统一认识、统一步调、相互协作,以增强学校的凝聚力,减少隔阂,消除误会,化解矛盾,激励士气,通力合作。 　　 4.小学管理中运用“人本理论”的必要性 　　 小学管理,就其管理对象(人、财、物)和管理目标(教书育人)而言,并非象通常人们所认为的那样,是低于大学和中学层次的“小学”层次管理。甚至从某种角度而言――诸如小学生较之大中学生要缺乏理性和自觉性;小学的教职员工较之大中学的教职员工其素质一般也低一个层次,因此小学管理其难度更大,因而就更需要科学的管理理论作为做好管理工作的指导,人本理论虽是发源、发展于西方国家,但由于其具有科学理论的普遍适应性特征和人类优秀文化成果的共性,对改进和提高我国小学管理的水平,