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《折扣》教学设计 王玉华 数学教师 小教高级 安徽省淮北市人民路学校 安徽省淮北市人民路297号 235000 《折扣》教学设计 （淮北市人民路学校 王玉华） 【教学内容】：老人教版小学《数学》第十一册第97页。 【教学目标】：1、使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的水量关系的理解。 2、使学生懂得商业折扣应用题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，并能正确解答这些应用题。 3、使学生学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。 【教学重点】：理解折扣的意义，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系式相同的，并能正确计算。 【教学难点】：能应用折扣的知识解决实际问题。 【教学准备】：多媒体课件。 【教学过程】： 谈话引入 师：同学们，你们在购物时享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客经常采用哪些促销手段吗？（学生自由回答） 师：看来同学们知道的真不少！刚才同学们所说的这些都是商家的促销手段。其中有位同学提到了打折这个词，你们都见过哪些商品打折，打几折？ 师：看来打折与我们的生活是密切相关啊！今天我们就一起来研究关于打折的数学问题。（板书课题：折扣） 二、 探究新知 1、 认识打折 （1）师：说到打折，关于打折你们都知道些什么，了解到什么？（学生回答） （2）根据学生的回答概括打折的含义。商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称打折。（板书打折的含义：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称打折。） （3）师：看到打折这个词就想到价钱怎么样了？------便宜了 比如说：打八折，你怎么理解？（请学生回答） 根据学生的回答引出：老师搜集到某商场打八折的售价标签。 出示：①大衣，原价：1000元；现价：800元 ②围巾，原价：100元；现价：80元 ③铅笔盒，原价：10元；现价：（ ）元 ④橡皮，原价：1元；现价：（ ）元 师：请同学们想一想，如果原价10元的铅笔盒打八折现价会是多少元？原价1元的橡皮打八折现价又是多少元？ 师：那么请同学们仔细观察，这些商品在打八折时，它的现价与所对应的原价之间有什么样的关系？也就是说现价占原价的多少？带着这样的问题请同桌同学一起想一想，算一算，讨论讨论。 （4）学生动手操作，在计算中发现规律。 （5）交流：通过刚才的讨论，谁来说说打八折是什么意思？（就是指现价是原价的80%） 师：说得对不对？非常好！ 师：其实，概括地说打几折就表示现价是原价的十分之几，也就是百分之几十。 师：那么我来考考大家。 出示：说一说下面的折扣表示现价是原价的多少。 （1）四折表示现价是原价的百分之（ ），也就是十分之（ ）。 （2）六折表示现价是原价的百分之（ ），也就是十分之（ ）。 （3）七五折表示现价是原价的百分之（ ），也就是十分之（ ）。 （4）九二折表示现价是原价的百分之（ ），也就是十分之（ ）。 （5）对折表示现价是原价的百分之（ ），也就是十分之（ ）。 出示：说说以下商品是打几折出售的。 （1）一辆汽车按原价的90%出售。 （2）一座楼房按原价的97%出售。 （3）一只手表按原价的80%出售。 2、折扣的应用 （1）出示例四 爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆自行车用了多少钱？ 师：请同学们认真分析题意，找出已知条件和问题。 师：打八五折出售是什么意思？你是怎么理解的？ 师：把什么看作单位“1”？求现在买这辆车多少钱就是求什么？请大家试着列式解答。 学生尝试解答，教师巡视并指导。 指明学生回答：180×85%=153（元） 师：怎么检验你的结果对不对呢？（用现价除以原价看看是不是折扣数或者用现价除以折扣数看看是不是原价） 师：通过这个问题，你们发现原价，现价和折扣他们三者之间有着什么关系？ 引导学生得出这三者之间的关系：原价×折扣=现价 现价÷原价=折扣 现价÷折扣=原价 （2）妈妈给小雨买了一套运动服，打八五折后付了170元，这套运动服的原价是多少元？ 师：认真读题，找出已知条件和问题，能根据刚才所说的原价、现价、折扣之间的关系列出等量关系式吗？（运动服原价×85%=170） 师：你会解答吗？请学生解答，教师巡视，展示学生作品。 师：这一题还可以运用什么方法？引导学生用方程来解答。 （3）小雨的爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 师：打九折是什么意思？以谁为单位“1”？