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PAGE PAGE 9 课 题 Letter writing day 学 科 英语 学 校 北京小学走读部 姓 名 王晓东 学科：英语 课题：Letter Writing Day 姓名：王晓东 指导思想与理论依据 《英语新课程标准》中明确指出：英语教学要面向全体学生，教师要充分利用现代教育技术，开发教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。 基于此，在课程改革的推进过程中，以信息技术与学科教学整合的研究探索为我们提供了克服传统英语教学模式弊端的全新教学方式。随着时代信息技术的飞速发展，以数字化学习为核心的教学模式为学生在课堂中近距离接触真实的英语，改变学习方式，拓展听、说英语的途径，提供了学习平台，并为“以学生发展为中心”的思想观念提供了实施平台。 硬件学习平台、教与学服务软件、教师管理系统、电子白板，这一系列丰富而优质的学习空间、资源和技术支持，也是美国教育学家Robert J. Marzano的“理想”课堂标准。Robert J. Marzano的“理想”课堂这一理念使我明确教学目的，并以关怀全体学生和支持学生个性发展为原则，使我在观念上、思维方式上有了更深入的认识。 教学背景分析 学习内容分析 学生使用教材为北师大版五年级上册。本课时主要学习内容为资源包Advantage Elementary中Writing部分“Letter Writing Day” ，课型为读写结合课。此学习内容主要为如何写信。旨在让学生通过不同类型的阅读内容进行阅读训练，同时知道信件的组成部分（heading, greeting, closing, signature），正文的内容选择与确定，信封的书写内容及收、寄信人地址的摆放位置，指导信件书写。与此同时我也联想到教材中第4单元课后的读写练习为完成电子邮件。两种格式类似，而且也很实用，贴近学生的生活需要。抓住这结合点，我设计了本课。本课重在让学生在资源中发现规律、找到方法，由丰富的语言的输入转化为输出，综合运用所学内容去做事情。 教学重点： 1.学习教学资源“Letter Writing Day”，能知道正确运用信件格式进行信件书写。 2.通过语言输入（资源）帮助语言输出（信件书写）的完成。 教学难点：能综合所学完成My mother’s birthday的书写。 二 、学情分析 本教学班学生为五年级学生，共34人。 信息技术方面：学生自一年级起便开始进入小电脑的使用学习，他们人手一机。在课题《一对一数字化学习应用研究》及《互联课堂》的大环境下，学生开始接触并熟悉电脑基本知识，应用基本技能掌握较好。他们能较熟练地使用Word、PowerPoint、白板软件进行操作，能在触摸屏上用手指或屏幕笔完成练习。能较好的使用Buzan’s iMindMap完成有中心的活动任务，还需要进一步实践。 知识能力方面： 语言点：学生能较好的使用一般过去时来描述事情，能较好的使用动词的过去时态。学生还需要通过语言的综合运用巩固知识点，进行叫综合的语言输出。语言运用的单元局限性很大，缺乏语言更大范围的综合运用。 教学内容： 我认为英文信件书写是一个孩子触及很少的方面，因此我也做了一个简单的前测。其中：了解英文信件书写格式的仅占2/34, 5.8%; 写过电子邮件的为12/34, 35.3%;写过英文电子邮件的为1/34，2.9%。通过此数据可以很肯定的得出结论此节课的设置很有必要，它能很好的补充学生知识的空白点。 教学方式和教学手段说明 1、利用给英国友好同学发来的电子邮件回信这一任务，激发学生的内在动机进行学习，通过完成电子邮件书写，拓展语言交际和综合运用的能力。 2、利用资源Elementary Advantage，锻炼学生阅读能力，训练阅读技巧，进行大量语言输出。与此同时使学生循序渐进的掌握信件格式，指导后面的语言输出活动。 3、利用Buzan’s iMindMap脑图工具使学生围绕主题进行放射性思考，使写作言之有物，从输入到输出进行一个很好的过渡。 4、利用MERiTS教室管理系统互动的功能有效提高学生的学习积极性与知识学习效率，重新整合课程内容。 5、利用小笔记本电脑进行学习，实现个人学习与小组合作学习的有效结合，提高学习效率，使学生掌握知识、学会学习、形成能力。 技术准备 1.教学环境 局域网络、上网本34台（耳机、鼠标）、教师机1台、光学触摸屏电视1台 2.教学资源