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课题：《解决问题的策略》 年级：六年级 执教人：刘淑元 备课组讨论时间：2017.12.4 地点： 分校 参加人员：徐军、陆月敏、王琴华、周琴华、赵美玲、府金兰 教 案 教学内容：P27-28页例1和随后“练一练”，练习五1-3题。 教学目标： 1.使学生经历解决问题的过程，初步体验选择合适的策略分析数量关系，确定解题思路的过程，形成相应的策略意识。 2.使学生在选择策略解题问题的过程中，进一步积累分析数量关系的经验，体会画图、转化等策略在解决问题过程中的实用价值，增强运用策略解决问题的自觉性，提高分析和解决问题的能力。 3.在参与数学活动的过程中，获得一些学习成功的愉悦体验，逐步形成乐于和同伴合作的积极情感，增强学好数学的信心。 教学重点：选择不同的策略解决与分数相关的实际问题。 教学难点：根据具体的情况选择合适的策略。 教学过程： 一．复习导入 1、理解条件 谈话：同学们，还记得前不久我们学习的有关分数的实际问题吗？老师这里有一个条件，根据“星河小学美术组男生的人数占总人数的2/5”，老师想用线段图把它表示出来，该怎么画？ 学生口述，教师出示。 提问：结合线段图和条件，你能想到什么呢？ 引导：这个条件还可以怎样理解呢？（根据男女生人数之间的关系） A、美术组女生人数占总人数的3/5； B、美术组女生人数与男生人数的比是3:2； C、美术组女生人数是男生人数的3/2； D、美术组男生人数是女生人数的2/3。 总结：同学们说的真不错，看来大家对于分数的知识掌握的比较牢固。 2、引入新课 谈话：其实，我们把男女生人数按分数或比表示的关系，换成不同角度来理解和表示，实际上是把条件进行了转化，那么，如何在解决实际问题时将题目的条件进行转化，从而快速的选择策略来解题，就是我们这节课要来研究的内容。 二．自主学习 1.出示例题（例1） 题目：星河小学美术组男生人数占总人数的2/5 。已知女生有21人，男生有多少人？ 谈话：现在老师又带来了一个条件和一个问题。 提问：结合刚才我们对于条件的理解，你准备怎样解决这个问题？先自己想一想，再在小组内交流。 反馈：你是根据哪个数量关系、确定解题思路的？ 汇报： （1）用画图的策略分析数量关系，想到可以先求美术组的总人数，再求男生人数。 （2）. 把“美术组男生人数占总人数的 2/5 ”转化成“美术组男生人数与总人数的比为2：5”，进而得到男生与女生的人数比2：3，再列式解答。 （3）根据数量关系“总人数－男生人数＝女生人数”，列方程求出美术组总人数，再求男生人数。 （4）转化单位“1”，把女生人数看做单位“1”，男生人数是女生的2/3,；把男生人数看做单位“1”，女生人数是男生的3/2。 （5）根据分数的意义，由美术组男生人数占总人数的2/5 ，推得女生人数是总人数的3/5，求出总人数，再求男生人数 。 引导：现在你知道怎样解答这道题目了吗？请选择一种方法列式解答，并进行检验。 学生解答，教师鼓励先完成的学生尝试其他解法。 指名展示解题和检验过程，并说说自己的思考。 比较：同学们想一想，这几种思路分别是怎样想的？这些方法有什么异同？？ 小结：我们将题目的条件进行了转化，找出了不同的数量关系，从而解题的方法也就不同，但是最终得到的结果是相同的。而我们研究解决问题的策略最终的目的就是找到适合自己的、最简便的方法。在以前的学习中我们也通过转化的策略将一些稍复杂的知识变得更易理解，比如图形中的转化，计算中的转化。 小结：我们常说“学以致用”，接下来我们就来选择适合自己的策略解决我们的数学问题吧。 三.多层练习 1.练一练 读题，说一说题目中的条件和问题，自己选择一种策略解决问题。 学生独立解答，教师巡视，指名不同策略的学生板演。 交流：这里的解法各选用了什么策略?不同解法算式的每一步表示什么意思? 追问：仔细观察，解决这个问题时大家选择了哪几种策略? 指出：用画图策略能直接看出和30只对应的是哪个部分，相当于几分份； 把比转化成分数，可以知道公鸡只数是30只的4/3 ； 用假设策略，假设单位“1” 的量母鸡只数是x只，可以根据数量关系式列出方程。 2、练习五第1题 谈话：如果用大长方形表示一杯果汁的容量，空白部分表示已经喝了的果汁，涂色部分表示剩下的果汁，可以怎样表示图中数量之间的关系？ 学生口答，说说是怎样把分数转化成比的（怎样把比转化成分数）。 3、练习五第2题 出示第（1）题，说说已知条件和问题，并根据题意把题中的线段图补充完整。 提问：这道题可以用什么策略解答？ 让学生用自己选择的策略完成解答，并