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关于高职院校影视企业会计实务一体化教学模式探讨 　　摘要：《影视企业会计实务》课程是影视院校会计专业的一门专业核心课程。随着影视产业的发展，影视企业迫切需要使会计人员的影视会计实务教学理论必须与实际相结合，要求注重学生的动手操作和职业技能的培养。本文着重探讨影视会计实务的理论教学和实践实训教学一体化模式的应用。 　　关键词：影视企业会计实务；一体化；教学模式 　　影视企业会计实务课程是一门实践应用性很强的专业课程，是在学习会计基础与实务的基础上将基本理论、方法及技能与影视企业实际业务相互结合，具有重要的实践意义。而目前影视会计实务教程无论是在教材编写，还是教学模式上都不能满足影视企业对技能型会计人才的需求。针对影视会计实务教学模式存在的滞后性及影视企业的现实需求，本文从影视会计实务教学模式上进行探讨，以培养出影视会计岗位需求的熟练影视会计核算操作技能，熟悉影视企业经营管理的影视会计人员。 　　一、现行影视企业会计实务课程的教学模式 　　传统的影视企业会计实务教学模式比较单一，其主要以《电影企业会计核算办法》理论为主，系统、抽象的进行影视企业会计实务的理论讲解，这对高职院校学生来说，更是晦涩难懂，与教育部要求的高职院校实践教学规范要求不一致。如现行教材分别以影视剧本核算、影片摄制资金核算、影片摄制成本核算、影片销售核算、电影发行放映收入和支出核算进行编排，没有相应的工作环境情景，没有带着目的去学习，使学生学习中由于影视会计核算方法的繁杂，对影视会计实务的学习产生了厌烦情绪，以致使影视会计的教学开展起来障碍重重。主要表现在： 　　1.理论与实践不能很好相结合 　　目前的教学模式往往偏重理论的知识性，要求学生系统掌握全部相关理论，然后进行实训，在实训中不可避免忘记之前的理论知识，使得理论知识不能较好的运用到实践业务中，学习效果较差，学生的学习热情也将降低。同时，由于影视会计中核算方法繁多，使得部分手动能力较好的学生也由于往往要反复翻查理论知识，从而丧失了学习主动性，以致很难得到期望的教学效果。因此，现有教学模式不但不能激发学生的学习热情，对影视企业会计实务教学的开展也是起到阻碍作用。 　　2.教学模式单一 　　现行影视企业会计实务的教学模式，是将影视生产流程中各相关核算要素信息分解到单个、零散的影视会计核算进行阐述，必然枯燥乏味，很难激发学生的学习热情。根据行业调查，76.3%高职院校会计实务教学都是按照影视会计核算要素进行面授，影视企业会计也不例外。要求学生对影视剧本成本和费用、影视摄制模式、影片预售业务、影片专项资助、影片摄制程序、影片入库管理、拷贝洗印成本、影片销售转让程序、电影发行放映收入和支出等环节在不了解的情况下就需要学习会计分录，学习的方法自然变为死记硬背，而不是在实践中学习。师生之间由于缺乏相应的交流和互动，不仅增加了教师专业授课强度，更是无法满足学生要求大量影视会计信息及实务的需求，不益于培育学生对学习影视会计的积极性、主观能动性和思维的创造性，更加不益于学生独立思考问题的培养，实际操作过程中问题的分析和解决，致使学生在毕业实际工作中缺乏对影视会计事业的职业判断能力和对影视企业会计环境的适应能力。 　　3.缺乏合理的教学案例 　　在影视企业会计实务的教学中，当讲解每一个影视企业生产流程时，要求根据不同核算教学内容的选取对应的教学案例，提高影视企业会计实务的教学效果；然在实际教学过程中，大部分教师要找到相应合适的影视会计实务类教学案例较难，同时教师本身可能也缺少影视企业会计实际的操作经验。 　　二、探讨影视会计实务一体化教学方法 　　高职会计三年制教学过程中，多数院校学生在校期的学习时间为两年，最后一年就去企业顶岗实践，因此课程学时少，学习任务重，特别是影视企业会计方向的学生，对影视企业会计实务的学习要在一、二门课程中学完并能应用到影视企业会计一线岗位，就需要教师在教学模式上下功夫，探讨适合高职院校学生思维特点的教学模式。 　　高职影视企业会计实务的课程设计，首先要重视影视企业职业岗位能力和职业技能能力的培养，根据培养目标设计相应的专业知识，创新相关的教学模式。其次，在课堂教学中，应充分了解高职院校学生的认知规律，着重感性认识讲解，多用多媒体演示核算讲解，形象教学，使学生容易知道要做什么，该如何去完成工作任务，需要掌握那些与工作岗位和工作过程有关的会计知识。最后，在课程设计中合理运用案例教学，方便学生能将理论与实践相结合，通过教师的讲解和演示，学生案例操作，亲自动手完成一套完整的影视企业会计业务核算，感受在实践中边做边学，边学边做的快感。 　　高职影视企业会计实务“教、学、做”一体化的教学模式，根据影视企业会计专业的养目标和要求，整合现有的教学资源，剔除传统的教学体系和教学模式，创建项