关于高职院校教师教育技术能力标准研究.docVIP

关于高职院校教师教育技术能力标准研究 　　摘 要：教育技术能力是高职院校教师的必备技能和基本素质，但是针对高职院校教师教育技术能力的标准还有待规范，本文从基本和提高两个层次提出了七个维度的标准，以从不同角度规范了教育技术能力的标准，为该问题的研究提供了借鉴。 　　关键词：高职教师 教育技术能力 标准 　　课 题：本文为廊坊市教育科学研究“十二五”规划课题《提升高职院校教师教育技术能力的研究》（课题编号：130219）的阶段研究成果。 　　随着职业教育的大发展以及教育信息化的发展，教育技术已然成为高职院校教师的必备技能和基本素质。如何发展教师在信息环境下的教学设计能力、评价学习的能力、与学生沟通能力，建构高职院校教师教育技术能力，促进教师专业发展，是目前国内外研究的热点问题。 　　我国已经制定了《中小学教师教育技术能力标准》，但没有形成一个比较明晰的关于高职院校教师教育技术能力的标准。高职院校无论从教学理念、教学对象，还是教学手段都和中小学存在比较大的差异，因此，不能直接套用上述标准。所以，构建一套较为完善的、符合我国具体情况的高职院校教师教育技术能力标准，使教师教育技术的培训更加标准化、科学化、现代化，更好地为教育教学改革服务，加快教师教育技术水平的提高尤为重要。 　　一、教育技术能力的内涵 　　关于教育技术的定义曾发生过多次变革。过去，教育技术一味地强调技术的作用，因此为应用技术而应用技术的教学场景时常可见。如今，教育技术的内涵得到了崭新的演绎，教育技术的范畴扩展为理论与实践的结合，技术的存在是为了达到教学效果最优化。目前，学术界普遍认同的教育技术的定义是：教育技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。它明确地把教育技术划分为理论和实践两部分。同时，教育技术能力的内涵和意义也相当明晰，即为了改善学习、促进教学最优化而需具备的各种理论认知和实践运用能力。 　　二、高职院校教师教育技术能力标准的主要特点 　　一般来说，高职院校教师的教育技术能力除了必备的一些基础性能力之外，还应具备一些职业特点，主要包括：教师必须正确认识职业教育的内涵，具备从事职业教育的技能，有培养高职院校学生技能的意识；高职院校的教师应该具备全面的操作技能，熟练掌握各种专业工具的使用，并能从事相关的科研工作；教师能融合现代化的信息技术，提升职业技能的快速转化能力，可以进行信息化的专业课教学。因此，在制定相关标准时要特别重视这些特点，做到有的放矢。 　　三、高职院校教师教育技术能力标准的构建 　　在参考国内外相关教师教育技术能力标准的基础上，结合高职院校的特殊性构建高职教师教育技术能力的标准。这个标准是开放性的、粗线条的，因此，在具体应用时还需根据实际情况进行细化。高职院校教师教育技术能力主要从两个层次进行设置：第一层次是基础层次，主要包括必备的教育技术能力，包括4个维度；第二层次是提高层次，对教师的教育技术能力提出了更高的要求，包括3个维度。两个层次的具体内容如下。 　　1.基础层次 　　（1）态度和意识。①对教育技术的重要作用有清晰的认识：要积极适应新技术的发展与应用转化，要能结合专业教育不断加强学习，更新专业理论。②具备主动将教育技术引入教学活动的意识：拥有自行设计、开发教学资源，积极参与教学资源建设的意识以及将教育技术能力进行传播的意识。 　　（2）基本理论知识。①具备有关教育技术的基本理论：能够正确理解教育技术的概念、相关的基础理论，明确教育技术面向的应用对象。②具备教育技能知识：了解多媒体计算机及其外部设备的基本原理；掌握文字、图片、声音、视频、动画等多媒体的基本知识；掌握计算机网络基本原理和知识；了解常见教学媒体、多媒体教学系统的基本工作原理，能达到用信息化技术教学的要求。 　　（3）技术技能操作。①能操作不同类型的教育媒体：了解多媒体信息系统的组成，对各个设备能进行安装与使用，可以熟练操作相关设备并进行有效教学。②能利用现代教学手段创新教学过程：管理、获取或开发教学资源，并在教学过程中合理使用，能将有效的信息资源与相关课程进行整合，提高教学效果。③能利用教育技术手段创设不同的教学环境：能够快速选择媒体并恰当使用，对各种软硬件环境非常熟悉，可以随时根据教学环境需求选择辅助软件；能有效使用信息技术创设有利于教学的学习环境。 　　（4）信息化教学能力。①教学设计中使用现代化的信息技术：基于基本理论并融合信息技术，创新教学设计过程，使得教学过程中涉及的相关要素合理转化为信息技术的表现。②将信息化手段引入教学活动中：教师需要更新思想、转变观念、调整角色，在教学中体现信息化手段，能合理使用相关的教学模式，促进教学效果的提升。③引入信息化教学评价，能对比传统教学并进行反思；明确如何进行信