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新时期大学生入党积极分子培养的探究 　　【摘 要】建设一支数量较多、素质较高、结构合理的入党积极分子队伍，建立入党积极分子动态管理机制，是十八大以来我党在入党积极分子教育工作中做出的新部署。本研究针对入党积极分子培养中存在的问题，提出完善培养体系、搭建理论学习和实践培养的平台、完善考核手段以及实施动态管理等方面的实践措施，全面培养入党积极分子的综合素质。 　　【关键词】新时期 大学生 入党积极分子 培养 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）30-0129-03 　　一 新时期大学生入党积极分子的培养背景 　　网络信息时代，信息的匿名性、多元化等特点给大学生的思想带来了冲击，多元文化和价值观共存的社会思潮使大学生的思想政治教育面临着更大的难题，大学生的思想政治教育面临着时代的考验。2013年1月中央政治局会议研究部署加强新形势下党员发展和管理工作时提出“控制总量、优化机构、提高质量、发挥作用”的总要求。此后，全国发展党员的数量得到严格控制，对入党积极分子的选拔更加公正、培养更加严格。而大学生党员数量的锐减和日益增多的入党积极分子之间的矛盾为入党积极分子的培养带来了更大的挑战。 　　《发展党员工作手册》在对《中国共产党发展党员工作细则》（以下简称《细则》）的解读中强调要加强入党积极分子队伍的建设。入党积极分子队伍状况如何，直接决定着发展党员的数量和质量，建立一支数量较多、素质较高、结构合理的入党积极分子队伍，是做好党员发展工作的基础。同时，明确指出了入党积极分子在政治觉悟、理论学习和实践表现等方面应具备的条件。 　　二 新时期大学生入党积极分子的培养现状 　　有关大学生入党积极分子培养的调研结果表明，大学生入党积极分子在政治觉悟、综合素质和严于律己等方面的素质参差不齐。大学生的入党动机多样化，错误的入党动机普遍存在且被认为是合理的。大学生入党积极分子的培养重培训，考核轻过程，且培养方式单一，培养内容过于教条化。培养模式的创新性不足，基于网络的课程教学效率低，难以满足大学生自主学习和个性化学习的需求。 　　1.培训体系不健全 　　第一，集中培训强度大，效果不理想。大学生入党积极分子的培养一般由院校党委统筹，通过专题讲座等形式开展集中的理论培训，总学时不少于24学时。集中培训的大班学习形式，学习周期短、强度大，以填鸭式的讲授为主，学生的积极性不高。集中培训结束，高校对大学生积极分子的培养基本也就结束了。 　　第二，集中培训与小班培养脱节现象严重。集中的高强度培训内容丰富，普及率高，但是效果不理想。大学生入党积极分子接受集中培训后因缺乏指导而不能及时有效地吸收教学内容。由系部党总支组织的小班教学与集中培训内容不衔接，时间间隔太久，脱节现象严重。大学生入党积极分子的培训体系缺乏系统的设计。 　　2.培养内容的设计不合理，形式单一 　　大学生入党积极分子的培养内容主要包括：由院校党委组织开展的集中培训和由系部组织的小班教学及入党培养人的个别指导。集中培训的专题围绕入党动机，对党的性质、宗旨、奋斗目标、任务、基本路线进行讲解，重点在于政治的先进性教育，忽视了全面性的素质教育引导。集中培训多以专题讲座的形式开展，学生的参与性低，自主性不强。小班教学的形式过于随机，多侧重实践开展，没有系统的规划。入党培养人的个别指导则更多依靠个人的素质，没有明确的操作手册，培养的效果难以保证。 　　3.培养结果的考核不合理 　　大学生入党积极分子的培养结果与培养方式相对应。集中培训通过结业考试一锤定音，考试通过则为合格。这样的考核容易造成不求甚解的突击复习，对入党积极分子的综合素质考核不全面。实践培养的过程考核无据可依。入党培养人的培养结果难以量化评价，缺乏对指导过程和培养过程的监管，评价过于主观化。 　　三 对新时期大学生入党积极分子培养的探索 　　有关大学生入党积极分子培养模式或机制的研究较多，有研究者提出从“纵向――横向――时间”三个维度出发的“立体化”入党积极分子培养模式，跨年级、跨支部开展入党积极分子的培养，建立动态培养机制，但是该机制没有建立培养的平台，培养工作的落实难以保障。有些研究侧重于将大学常规教育工作进行模块划分，没有操作的直接参考性。 　　笔者从理论与实践相结合的视角，结合集中培训与小班培养，通过搭建理论学习和实践平台，保证大学生入党积极分子的培养得以落实。入党培养人通过建立入党积极分子成长手册，记录被培养人的理论学习和实践开展情况，实行对入党积极分子的动态管理。 　　1.健全大学生入党积极分子的培养体系 　　大学生入党积极分子培养由院校党委统筹，开展集中培训，各系部党总支根据党委开展教育的情况，为入党积极分子