《变形记（节选）》教学设计7.docVIP

广州市2014学年高一语文教学信息第7期（总95期） PAGE PAGE 31 - 教 学 设 计 教 学 设 计 《变形记（节选）》教学设计 广州市第七中学 赵方勋 【学习目标】 1.了解作者、写作背景及意识流小说的特点。 2.分析人物形象，概括变形原因。 3.体会小说寓真实于荒诞的表现主义的艺术方法。 4.把握西方现代社会中“人的异化”的小说主题。 重点难点：目标3 目标4 知识维度 认知过程维度 1.记忆 2.理解 3.运用 4.分析 5.评价 6.创造 A.事实性知识 目标1 导语、师生活动（二.1） B.概念性知识 目标1 师生活动（二.1） C.程序性知识 目标2 师生活动（一）（二） 目标4 师生活动（四） 目标3 师生活动（三.1） 目标4 师生活动（三.2） D.反省认知知识 目标4 师生活动（四） 【课时安排】1课时 【教学过程】 一．导入新课 在中国古代文学作品中，我们曾领略了许许多多奇异浪漫的“变形”故事，你能说出几个？ 【“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。白蛇传奇娇娘子，聊斋志异美狐仙。焦刘墓下鸳鸯鸣，梁祝坟头蝴蝶伴。盘古开天化万物，精卫填海美名传！”】（投影） 这些变形故事常常寄托着人们的美好愿望。今天让我们随着同学们的作文交流，一起走进奥地利表现主义小说家卡夫卡的作品——《变形记》，去看看主人公格里高尔有着怎样的离奇遭遇，去品品文本具有怎样独特的魅力。 二．师生活动 （一）以写促读： 教师：我们先来交流一下同学的作品，看看是怎样突出主人公形象的。 【课前作文题目】：（投影） 阅读《变形记（节选）》。 根据你对文本的理解，以“格里高尔的一天”为题，写出主人公变虫前的生活遭遇。 要求：1.展现格里高尔的日常生活或情绪； 2.尽量运用多种描写方法； 3.字数不限。 学生：习作交流——《格里高尔的一天》。 【课前作文片段】（投影学生作品）： 完成交流题目：朗读自己作文片段，说说要表现什么内容？能在文本《变形记（节选）》中找到依据吗？格里高尔是怎样的一个人？ 【提示】格里高尔是一个任劳任怨、纯真善良的一个小人物。 （二）文本解读： 教师：1.同学们在作文中，大都以时间为线索，记叙主人公一天的遭遇来突出形象。?相比而言，文中这些“依据”在表达方式上有何特点？ 学生：交流结论 【提示】情节淡化：都是心理活动描写，及一些琐碎的细节描写，几乎找不到具体情节，没有线索。 ——意识流 情节荒诞：人一夜之间变虫。 ——太荒诞 【意识流小说特点】（投影） 打破传统小说基本上按故事情节发生的先后次序或是按情节之间的逻辑联系而形成的单一的、直线发展的结构，故事的叙述不是按时间顺序依次直线前进，而是随着人的意识活动，通过自由联想来组织故事。 教师：?这些“依据”与开头“人变虫”有何关系？ 学生：交流结论 【提示】存在因果关系；暗示了变虫的原因： （1）工作压力大（长年累月到处奔波，睡眠不足，精神不佳，工作环境非常恶劣） （2）生活条件差（饮食低劣） （3）人际关系冷漠（缺少朋友，公司对员工没有起码的关照） （4）心理压力大（父母欠了老板的债，对自身命运无法把握，失业威胁。） 【小说写作的背景】（投影） 1914年至1918年的第一次世界大战，使许多资本主义国家经济萧条，社会动荡。黑暗的现实，痛苦的生活，使人们对社会失去信心。一些人陷于孤独、颓废、绝望、恐惧之中，人和人之间关系非常冷漠。下层人民越来越难以掌握自己的命运。19世纪末至20世纪初，一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的，荒诞的。两次大战前后，现代主义文学应运而生。 师生总结：“依据”暗示了变虫的根源——丑陋的不合理的社会。 教师：2.作者笔下，为什么偏偏要主人公被异化成大甲虫？大甲虫有何深意？ 学生：探究交流 【提示】（1）甲虫的特点： 爬行慢——而现实生活节奏快，繁忙 有厚重的壳——背负着沉重的压力；是生存的外套；是虚伪的面具；是人与人之间的隔膜。 外形的丑陋——作者眼中，生活就是丑陋的。 （2）不变其他： 【“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。白蛇传奇娇娘子，聊斋志异美狐仙。焦刘墓下鸳鸯鸣，梁祝坟头蝴蝶伴。盘古开天化万物，精卫填海美名传！”】（投影） 本文是表现主义的写法，表现的是一种丑陋的社会生活；是一种人们在当时社会的哲理意义上的生存状态。而非浪漫主义写法。也不是寄寓对美好生活的向往。 师生总结：大甲虫象征了主人公生存的状态，也暗示了社会的丑陋。 （三）深入探究 1.有人说这篇小说描述了一个真实而荒诞的世界，你怎样理解其中的“真实”与“荒诞”？ 【提示】 “真实”是因为作者用客观冷静的写实手法，描写了主人公变形前具体的生活细节和变形后逼真的符合人物言行逻辑的心理状态。使人感到他所处的世界始终是一个真实的人的世界。