春风可度玉门关.docVIP

春风可度玉门关 　　爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”捷克教育理论家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,培养学习兴趣对于学生来说。是多么的重要。浓厚的学习兴趣,能调动学生的学习积极性,促使大脑皮层处于高度兴奋状态,造成获取知识、探究未知的最佳心态。在这种心态下,学生的注意力、记忆力、思维力、想象力才会明显提高,取得更好的学习效果。 　　那么,到底如何提高学生的学习兴趣呢?笔者认为可以从以下三个方面人手。 　　　一、想办法让学生喜欢你 　　 　　我国古籍《学记》中有“亲其师,方能信其道”之说。心理学的研究证明,人总是趋向模仿爱他和他所爱的人,这正是“爱屋及乌”的投射反映。因为爱的需要以及由爱产生的价值,并不仅仅朝着一个方向流动。在教学中,教师挚爱的情感投射到学生的心灵上,会唤起学生相应的情感反映,继而又把对教师的爱迁移到教师所教的功课上。 　　因此,我们教师要树立良好的自身形象,切实做到“学高”、“身正”。用宽厚广博的胸怀容纳学生,用细腻真挚的爱心关怀学生,用丰富渊博的知识征服学生,用妙趣横生的语言感染学生。用灵活多样的教学方法吸引学生。对学生一视同仁,建立和谐、融洽的师生关系,让学生佩服你,喜欢你,这样,学生的潜能也就会得到最大限度的发掘,教学工作就能够得以顺利开展,教学质量就会得以提高。 　　 　　二、想办法让课堂变得丰富多彩 　　 　　要想让学生成为学习的“乐之者”,首先应该在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征是学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃。为此,在课堂上,要创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的欲望,从而达到激发学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。 　　1　在教学素材里“添”趣。很多教学内容,由于专业性太强或学科原因,过于枯燥乏味,学生不感兴趣。这时,就需要老师想方设法为教学素材“添”趣。 　　八年级上册有一篇文言文《核舟记》,描述核舟所刻内容:苏轼、黄庭坚、佛印共游赤壁的情景。从文言文角度来讲,这篇文章不但篇幅较长,而且难以翻译和背诵。为了让学生感兴趣,我在讲课过程中穿插了这三人之间的几件趣事,让学生兴趣大增,效果极好。 　　某日,苏东坡、佛印、黄庭坚泛舟长江,三人一路上吟诗作词,谈笑风生。忽然,苏东坡想戏弄一下佛印。于是他用手一指岸边,示意佛印看去,自己却笑而不语。佛印顺着他手指的地方看去:只见到一条狗在江边啃一根骨头。佛印立即明白苏东坡的意思。亦笑而不语,只随即将手中的一把有苏东坡题词的折扇丢到水中。黄庭坚在旁看得清楚,不由击掌大笑,连连称妙。原来他们两人心照不宣,各自出了一条双关联系。戏耍对方。 　　苏东坡上联:狗啃河上(和尚)骨 　　佛印下联:水流东坡诗(尸) 　　2　在教学手段中“激”趣。多媒体进课堂已是当前教学活动的一项很重要的形式,利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前,将传统教学媒体(如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等)与现代教学媒体(如电视、录相、录音、计算机等)相结合,强化学生的视听感觉。尽量做到能昕的让他们听,能看的让他们看,能摸的让他们摸,充分发挥多种感官的作用,让学生全身心地投入到教学活动中。引发兴趣,激发求知欲,使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习。 　　讲授《观潮》时,不妨将汹涌澎湃的钱塘江潮展示一下;讲授《安塞腰鼓》时,可将震天撼地的打鼓场景展现在学生面前;讲授《苏州园林》时,不妨把如诗如画的园林美景让学生欣赏欣赏――这样充分运用各种教学手段,调动学生的学习积极性,教学效果必定事半功倍。 　　3　在板书设计上“引”趣。板书在课堂教学中占有重要地位,好的板书不仅能总括教学的主要内容,而且简洁、直观,使学生能一目了然,起到画龙点睛的作用。语文知识比较琐碎,不易形成一定的结构,所以在设计板书时,教师首先要吃透教材。明确课文的中心思想和教学目的,然后根据教学需要设计板书。板书力求鲜明直观、新颖有趣。我曾尝试着把《春酒》一课的板书设计成酒坛形状,把《我的叔叔于勒》一课的板书设计成铜钱形,把《苏州园林》的板书设计成折扇形。在扇形的上半圈板书苏州园林的四大特点,对应的下半圈书写学生的一些发现和独到见解。我发现像这样形式新颖的板书更能激发学生的学习兴趣,提高课堂效果。总结起来,我认为板书类型主要有符号沟通式、语言锤炼式、课文脉络式、概括点拨式、寓含主题式等几种。当然,板书设计不能千篇一律,更不能生搬硬套,应该依据教学内容和教学实际,努力设计出体现教材精华、有助于学生理解的板书形式。板书设计应该成为一种艺术创造,展现书法美、布局美和结构美。 　　 　　三、想办法让作业变得有趣有味