谢小庆：审辩式思能力及其测量.doc

PAGE PAGE 11 审辩式思维能力及其测量 谢小庆 （北京语言大学） 摘要：今天，越来越多的人认识到，具有审辩式思维能力是创新型人才的重要心理特征，教育最重要的任务之一是发展学习者的审辩式思维能力。什么是“审辩式思维”？怎样测量审辩式思维能力？对此，本文进行了探讨。 关键词：审辩式思维，批判性思维，测验，考试 2013年11月20日的《中国科学报》在头版头条的位置，以“批判性思维教育至关重要”为题，报道了中国科学院院长、中国科学院大学校长白春礼在中国科学院院长奖颁奖典礼上的致辞。白春礼院长在致辞中说特别强调，在造就创新型人才过程中，批判性思维教育至关重要。他说：“我觉得，一个优秀的创新型人才，一个有造诣的科研工作者，一定要具备很高的批判性思维能力。国科大应成为国家批判性思维教育、创新型人才培养模式的‘试验田’。希望国科大……把批判性思维教育贯穿学生培养全过程，引导同学们善于把大胆质疑与谨慎断言有机结合，大力提升批判性思维能力，真正把自己锻造成国家急需的优秀创新型人才。”[1] 什么是“批判性思维”？怎样测量批判性思维能力？对此，本文将进行一些探讨。 审辩式思维的汉语翻译 审辩式思维是 critical thinking的汉语翻译。今天，更普遍使用的汉语翻译是“批判性思维”。[2] 也有人主张译为“明辨性思维”、“严谨的思考”等，[3]在“维基百科”汉语版中采用了“审辩式思维”的译法。本文采用这一译法。 审辩式思维的定义 “道可道非常道、名可名非常名”，[4] 审辩式思维的一个重要理念就是认识到语言的固有局限性。实际上，我们很难对审辩式思维下定义，也没有必要给出“标准定义”。但是，就审辩式思维的定义展开一些讨论，可以加深我们对审辩式思维的理解。 在“维基百科”英文版中对审辩式思维的介绍是：“审辩式思维是一种判断命题是否为真或是否部分为真的方式。审辩式思维是我们学习、掌握和使用特定技能的过程。审辩式思维是一种我们通过理性达到合理结论的过程，在这个过程中，包含着基于原则、实践和常识之上的热情和创造。审辩式思维的源头在西方可以追溯到古希腊时苏格拉底的方法，在东方可以追溯到古印度佛教的《卡拉玛经（一部以倡导怀疑精神为突出特色的经典）》和《论藏》等佛教经典。审辩式思维对一个人在教育、政治、商业、科学和艺术等许多领域内的发展都会产生重要的影响”。 这段文字，确实是对审辩式思维的一个很好的介绍。 作为核心教育成果的审辩式思维能力 怎样进行教育评估？这是世界各国共同面临的问题。以往，在评估一所学校的质量时，人们关注的是“投入（input）”，是学校投入了多少经费，有多少教学设备，有多少高学历、高职称的教师，学生的平均录取成绩如何，等等。今天，人们越来越清楚地认识到，在评估一所学校时，应该更多地关注“产出（output）”。。 美国70%的本科学位由组成美国州立大学联盟（American Association of State Colleges and Universities，AASCU）和公立大学联盟（ Association of Public and Land-grant Universities，APLU）的520所公立大学颁发。AASCU和APLU为了对“产出”进行评估，于2006年共同推出了一个对高等教育进行评估的“自愿问责系统（Voluntary System of Accountability，VSA）”。VSA为成员院校提供教育评估服务平台，成员大学自愿参加。可以参加，也可以不参加。今天，在520所成员院校中有292所大学参加了VSA系统。VSA是一个较高的标准，是对高等教育的一种比较严格的评估。没有参加VSA系统的学校大多属于一些社区大学，大多感到自己的教育水平尚达不到VSA的要求。 在VSA中，定义了“核心教育成果（Core Educational Outcomes）”。核心教育成果包含4个部分：审辩式思维、分析性推理（Analytical reasoning）、阅读和写作。[2] 越来越多的人认识到，具有审辩式思维能力是创新型人才的重要心理特征，认识到教育最重要的任务之一是发展学习者的审辩式思维能力。今天，伴随网络的发展，获取某种特定知识越来越容易。以往，为了查找某一个资料，我们可能要在图书馆中寻找许多天，今天，借助搜索引擎，我们可以信手拈来。今天，重要的已经不是对特定知识的记忆，不是向学生灌输一些特定知识，而是发展学生的审辩式思维能力。 审辩式思维的要素 美国教育测验服务中心（ETS）和美国大学考试中心（American College Testing，ACT，是ETS在美国国内的主要竞争对手）承担着为VSA系统评估“核心教育成果”的任务。 ETS 开发的用于评估“核心教育成果”的测试是《ETS 能力