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关于高职系本管理模式探析 　　摘要：从学习型组织创建的角度，运用学习型组织理论来“系统思考”分析高职院校的内部管理诸因素，构建一种在院系二级管理体系下，将管理重心放在系一级的高职院校“系本管理”模式。 　　 关键词：高职院校；学习型组织；系统思考；系本管理 　　 作者简介：蔡志刚（1963-），男，河南省郏县人，博士，平顶山工业职业技术学院高级经济师、高级政工师，研究方向为管理学；许峰（1973-），男，河南唐河人，平顶山工业职业技术学院副教授，硕士，研究方向为高校教学管理。 　　 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2011）08-0020-02 　　 近些年，我国高职教育发展迅猛，已占到高等教育的“半壁江山”。对于众多由改制或升格而成的高职院校，如何处理好学术权力和行政权力的关系，创建出富有特色的管理模式，使高职院校的人、财、物充分发挥效能，达到办学质量和效益最优化，至关重要。高职院校教师和研究人员实际上要面对两种管理，即学术管理和行政管理。若自上而下的行政权力太过，必然会影响教师教学和学术研究的积极性；若系部级权力太过，任由学术权力发展（系领导多为学术研究人员代表人物），又会助长分散主义。所以构建一种能达到两种权力的最佳结合点的管理模式，乃是当前高职院校要建立合理适用的内部管理体制要解决的主要问题。 　　 随着学习型组织理论的出现，高校管理呈现出：管理组织结构扁平化，内部实行分权、分级管理，管理工作程序化、规范化、立法化和人本化、个性化，学术与行政的决策依靠专家小组等特点。①基于此，本文尝试运用学习型组织理论来“系统思考”分析高职院校的内部管理诸因素，以期建立一种在院系二级机构设置下，管理重心放在系一级的“系本管理”高职院校内部管理模式。 　　 一、构建“系本管理”模式的必要性探析 　　 （一）现行高职院校管理存在的弊端 　　 1.系（部）管理力量偏弱。部分学校的校级管理机构庞大,基层管理力量薄弱,导致管理力量不均、职责不明,任务难以落实。 　　 2.理想中的高校直线――职能制不能实现，各职能部门对系一级的实际管理造成多头领导，政出多门，令系领导无所适从，工作扯皮，效率低下。[2] 　　 3.管理僵化。大多数系(部)的主管领导主要是采取经验管理，没有权变思想。而高校存在松散连接的特点，若只机械化地按科层组织结构来管理，就会挫伤工作人员的积极性，应该采用强调配合、协作、参与和共同努力等更加灵活的管理方式。 　　 4.缺乏激励机制。系(部)管理工作内容多、广、杂,工作成绩不易量化,可操作性差。而系一级领导在工资分配、人才招聘、解聘等方面决策权很少，考核、奖励不能到位,不利于调动职工工作的积极性和主观能动性。 　　 这些不合理现象的存在都要求高校去探索构建合适的内部管理模式。 　　 （二）“系本管理”是高职院校发展的需要 　　 高等职业教育要培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，其人才培养的大量工作都需要系（部）来承担。突出系（部）的本位管理，提高其积极主动性和工作实效性，就要求高职院校管理工作重心下移，创建一种重心在系的内部管理模式。 　　 鉴于以上原因，特别是学习型组织理论的出现，更是引发了高校管理思想的转变。突出系（部）管理，构建具有实效性的管理模式是解决当前高职院校快速发展面临“成长上限”难题的有效途径。 　　 二、学习型组织理论的出现引发了新时期高校管理思想的转变 　　 学习型组织，是一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，能充分发挥员工的创造性思维能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。 　　 彼得?圣吉出版的《第五项修炼―学习型组织的艺术与实务》一书，提出了使组织迈向学习型组织的五项技术。即：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，团队学习，系统思考。[3]其中“系统思考”理论是彼得?圣吉在其老师佛睿思特创造的“系统动力学”基础上简化而成，是一种注重深入思考复杂变化背后的本质――整体动态运作的基本机制。在此思想的指导下，高职院校只是社会中的系统之一，而学校中各个单位又可看作一个个小系统。从整体上把握各子系统的关系，理顺各子系统的权重系数，特别是对于系一级的管理，既敢于放权，又要从整体上把握要合理放权，找出系统的动态平衡点，可以全面促进高职院校管理水平的提高。 　　 学习型组织理论的出现和完善引发了新时期高职教育管理思想的大转变。 　　 （一）由重视学校的功能管理转到重视学校的效能管理。 　　 （二）由重视各个职能部门的优化管理转到重视学校的整体优化管理。 　　 （三）由重视教育管理过程的监督和检查为主转到以激励教职工的工作热情、责任感和成就欲为主的管理。 　　 （四）