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新形势下大学生创业教育对策研究 　　【摘 要】“毕业即失业”似乎已经成为大学校园里特别盛行的一句话，一定程度上反映了当前大学生就业形势的严峻性。如果大学生只是被动地等待就业，而不积极地去开创就业机会，就会导致社会的不稳定性，因此创业教育不仅仅只是教育方法的改革，更是社会对于高等教育功能的重新定位。时代在呼唤创新创业型人才，同时也要求高等教育在育人的价值理念改革上做出回应。本文主要从国内高校对大学生创业教育的视角进行研究和挖掘，试图就当前新形势下高校在大学生创业教育当中出现的问题进行分析及对策研究，希望能够更好地解决大学生的就业问题，从而实现经济社会发展和就业的良性互动。 　　【关键词】创业教育 大学生 问题 对策 　　近年来，随着我国高校的持续扩招，就业体制改革的不断深入，大学教育早已从精英教育的典型转而成为大众教育的普及。大学生就业问题的严峻性可谓逐年攀升，越来越多的毕业生感到迷茫与困惑，因此大学生毕业即面临失业的可能性也愈来愈大，大学毕业生的出路问题也就成为当今社会的焦点。面对日益竞争的就业市场，自主创业自然成了大学生实现人生价值的另外一个出口，大学生自主创业会在某种程度上缓解大学生当前就业难的问题。因此，加强创业教育是时代所需。 　　创新能力作为一个国家经济可持续发展的源泉，它正成为培养青年一代的创新精神和创业技能的一种重要手段。所谓创业教育，“从广义上来说是为各行各业培养具有开创性的人，因为用人机构除要求受雇者的品行端正外，越来越重视受雇者的首创和冒险精神，重视员工的独立工作能力、创业能力以及管理、社交和技术。”广义的创业教育的主要特点在于从学生的实际出发，根据社会、时代的发展需求和变化，应用各种教育途径和手段，在实施教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，与此同时，还特别注重培养学生的参与意识、创业精神、自我意识和实干精神，使学生掌握创业技能，提升创业素质。 　　由此看来，不管创业教育要培养什么样的人才，都要培养受教育者的创业综合能力。作为高等院校，我们更应该注重培养学生的创业意识、创业素质和创业能力，从而使得素质和能力成为一种导向，让学生成为不同岗位、不同事业的开拓者。 　　一、新形势下高校大学生创业教育中存在的问题 　　然而尽管我们在不断努力尝试加强学生的创业教育，但整体上国内高校的创业教育相对于西方来说仍旧认识不够清晰，因此也在操作的层面上出现了很多问题，主要呈现如下： 　　（一）创业课程建设的不完善性 　　西方高校通过开设创业教育课程来传授创业知识与技能的历史源远流长，而我国高校近几年才开始尝试开设创业教育课程且并未得到全面普及，因此大部分学生仅仅停留在通过活动获得创业教育，致使大学生的创业意识、创业素质和创业能力提高不快。究其根本原因可能就是相关的创业类课程仅仅停留在课程而已，并没有将创业教育与学科专业教育有机联系，大多情况下都只是在课外实践活动中进行的“业余教育”。同样我们也发现当前高校一般只有商学院、管理学院和一些工学院才开设有创业教育课程，但对这些课程所要达到的培养目标和培养方法都是模糊的，没有明确的认识;甚至有一些高校只是通过毕业生的就业指导来宣传创业教育的相关知识内容，这种简单的教育方式并没有将创业教育的思想与学生实际的教育内容相结合渗透，那自然也就谈不上学生创业素质和创业能力的提高了。以第二课堂的形式开展创业教育课程固然有其优点所在，但创业教育往往都只停留在举办创业实践活动，如开办创业论坛、创业设计大赛、企业实习锻炼等，这个过程对学生的实践能力、操作技能、创业能力都有很大的提高，却忽略了学生对创业知识素养的学习和积累。这种形式将造成创业教育与基础教育、专业教育的严重脱节，所学到的知识是孤立、单一不成体系的，最终不利于学生创业意识、创业素质和创业能力的培养。 　　（二）创业教材编写的不准确性 　　教材是教育的基础，如果没有好的教材，教学也无法正常开展，教学水平自然也是无法保证的。教材的缺失又反映出我国创业教育在学术上的不足，有时候我们会直接采用西方教材拿来主义的教育方式，直接将国外教材进行移植，但是却没有贴近我国创业环境的现实，不符合我国的国情与实际。另外，目前有些国内创业教育类的教材内容过于简单，缺乏逻辑性、系统性，有些教材只是将有关创业教育的创业活动、相关案例进行简单整合汇编成书，内在逻辑性和系统性薄弱，理论分析不足，缺乏实际指导意义。 　　（三）创业教学方式的传统性 　　目前国内大多数高校的创业教育都仅仅局限在校内和课堂，属于陈旧、封闭的教育模式，在教学内容上以专业为中心，以行业为目标，专业面偏窄，知识结构单一，学生不能根据自己的需要选择学习内容，而教师也没有充分调动学生的学习主动性，严重影响了创业教育的教学效果。 　　（四）创业