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关于职业学校如何开展良好行为习惯养成思考与实践 　　摘 要：本文作者通过职业学校分层教学事件的描述，提出教学过程中，教师要通过落实赏识教育，重塑学生的自信心。通过赏识教育，使学生克服不良学习习惯和不良行为习惯，逐步达到合格学生的标准。通过赏识教育，使老师重塑教育信念。 　　关键词：赏识；反思 　　1 缘起 　　有一个学期我承担了学校数学分层C2班的教学任务。这个班的学生是由第一学期总评不过关的学生组成，学生的特点是数学基础差，学习习惯差，缺乏自信心等等。或者说他们是学生中的一群“弱势群体”，那么我怎么开展教学呢？我怎么和这样一群学生朝夕相处呢？为了不让这帮学生气坏，我要想办法。在开学的第一次课上，我提出三个问题请学生思考：为什么来到C2班？什么是C2班？在C2班怎么做？ 　　我想到了知心姐姐卢勤的方法，带着学生喊出：“我能行！” 　　与此同时我也承担了营销班的数学教学任务，和C2班的教学形成对照。 　　真正教起书来，才体会到现如今的学生真难教。学期教学过程中偶然地我记了些教学日记，一个学期下来，竟是一笔不小的收获。使我对自己提出的三个问题有了更加深刻的认识。 　　2 教学日记 　　3月7日 　　刚刚在C2班上完“同角三角函数关系式”一节，发现学生中一些问题，很值得一记。 　　（1）有5人次在点名后1-2分钟内进来，3人次10分钟后或稍长时间进来； 　　（2）要求本课记笔记，教师查笔记，登作业分。还有一些学生没有文具，在找纸和笔。人物：谢迪，赵宇，高俊峰。赵宇最先提出想借我的笔，我把笔借给了他。 　　（3）讲授例1：已知 ，求 .由教师详讲，求正切由陈小龙在黑板上完成。针对他的写法，教师分析指出：很勇敢，主动上黑板前做题；学习时听讲不专心，时而听一句，时而不听，粗心大意，带错数。 　　（4）讲授例4： 付建伟很快答上来。该生基本不听讲，在和赵爽、王欢等人聊天，时有旷课，教师巡查时指出以上三人的问题，同时把三人调开。有时付建伟能很快答出老师的问题。 　　（5）讲授例5，让穆启明回答 ？，他开口就是不会， 　　我说你到黑板前试一试，上来后，他嘴里念叨着不会，稍后写出了“ ”。“很好呀！”（又记3月9日，再上课时，无书的穆启明开始主动记笔记并坚持到期末。） 　　反思：区区两节课，学生的行为表现丝毫不差地落入数学学困生的行列。这是他们来到C2班的内因。 　　学习目的不明确（学习是为家长而不是为了自己），缺乏上进心。行为表现为上课不愿听讲甚至违反纪律迟到或旷课去玩，作业照抄，应付老师。 　　意志不强。学习数学的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成良好的学习习惯。 　　自卑心理严重，缺乏自信心。认为自己不行，很少主动提问和回答问题。过去数学学习遭遇太多的失败，心理敏感，脆弱，有较强的挫折感。 　　知识结构缺乏系统性。学困生数学基础差，知识脱节多，知识结构不完整，缺漏多。对数学知识的掌握，只停留在表象上，没有深入到实质。 　　学习方法差、学习效率低。学困生没有课前预习、课后复习的习惯，仍满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，思维定势强，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，学习效率低。 　　依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把数学学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。 　　5月8日 　　今天在C2班上课时，个别学生赵宇、邱泽宇、赵爽、付建伟等说话，下座位几乎无法控制，下第一节课后，我将课堂上不该做的事罗列八项记总分100，在第二节课开始施行，即每次课依据学生的具体课堂行为给出他的得分。此举起了一些作用。学生还是很在意分数的。课堂发现：讲例题已知 ，求 。陈元丰虽然迟到了，没听到前面讲的内容，但是他口中作答。穆启明到黑板前做题时，他没有说不会，而是先等别人做，自己在旁边观察，而后完成了他自己的题目，完全正确，很好。 　　下午在营销班上课，我也实行了C2班的记分方法，也有一定的效果。女生普遍得高分。个别从不到黑板前做题的学生也开始争先恐后地做，人物：崔艳乔。一次错了，再做第二次。 　　6月6日 　　今日在C2班上课，能听讲的学生也就杜洋洋，陈小龙，刘伟，王鑫几个人了。天热学生听不进课。但是登分时，有些学生还是能认真对待的，得到90多分，很高兴。 　　之后在营销班也是如此。第二节课为了引起学生注意，我让他们猜数学谜语，他们很有兴趣，有些学生反应快，多数能答上来，可惜他们竟没有看过电影“音乐之声”，和此相关的谜语没能猜出来。 　　得到高分的学生或者得到比自己预料的好的成绩，他们是快乐的，没忘了说声“谢谢老师”。 　　C2班迟到学生开始喊报告了，个别人没喊。人物：高俊峰。 　　可悲吗？学生认为自己即使按照要求认真学习，数学也不可能及格。这是个别营销班的