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关于高中语文学习思考 　　古语云:授人以鱼,只供一饭。授人以渔,则终身受用无穷。学知识,更要学方法。对于高中语文的学习,要做到三个“不要”:首先是“不要一头扎在课本内”。读报刊、看小说、听诗歌、看话剧、分析范文等,也是在学习语文。当然,课本应当首先学好,因为“课本是经过精选的一课之本”。其次“不要一头扎在题海中”。怎样有效地使用这些材料呢?要做精选过的练习题,认真查找丢分点,总结经验,让自己每做一套习题都有新的收获。不要做很多重复又无效的练习,那是无用功。最后是“不要一头扎在课堂里”。不要闭门读书,要有活跃的思维、开阔的眼界。比如有组织有目的地进行社会采访可以提高写作能力;看一些经典话剧可以多了解文学知识,提高鉴赏能力;参加作文大赛、辩论大赛等能增强语文综合素质。总之,学习语文,要重视自学。 　　 　　一、学习语文的“十个思考” 　　 　　1.课文题目的作用是什么? 　　课文的题目是文章的“眼睛”“窗口”,对一篇课文来说,起着画龙点睛的作用。有的题目提示题材范围,有的题目概括主题思想,有的题目揭示文章的重点,有的题目间接地指出文章的思路,等等。 　　2.课文的主题思想是什么? 　　主题是文章的“灵魂”。作者写一篇文章,总有个意图、宗旨、目的:或是为了宣传某一种思想,或是为了表彰某一个人物,或是为了介绍某一件事情,或是为了传授某―项经验,等等。总之,要让人知道它要说明什么意思,表达什么想法,反映什么意见,表示作者赞成什么、反对什么的鲜明倾向。 　　3.作者是怎样博采、精鉴、严选和活用材料的? 　　材料是文章的“血肉”,使文章“言之有物”。作者写作,总要积极博采材料,认真鉴别材料,仔细选择材料,巧妙使用材料。 　　4.作者的思路怎样,课文在布局谋篇、组织结构方面有何独到之处? 　　结构是文章的“骨骼”,使文章“言之有序”。文章的结构要正确地反映客观事物的发展规律、内在联系。结构应服从、服务于表现主题的需要,应适应不同体裁的特点,细细精读,逐段分析作者先写什么,再写什么,最后写什么。 　　5.课文在字、词、句、段,在表达中心、用词造句、标点使用等方面有何特点,有何传神之笔? 　　语言是思想的“外衣”,文章的“肌肤”,表情达意的“工具”。所谓“写作能力”就是运用文字表达思想感情的能力。 　　6.课文运用了哪些表达方式,有何艺术特点? 　　写作各类文章,都离不开叙述、描写、议论、抒情、说明等。这些方法运用得恰当,能增强文章的艺术感染力。 　　7.编者选用这篇文章的目的是什么,学习任务是什么? 　　现行的课本编排,各册都有重点训练项目,编排又是以体裁或主题组成单元,单元中又有重点单元。自学课文,要瞻前顾后,上下联系,明确本课在本册和本单元中所处的地位。 　　8.课文的重点是什么,是通过哪些重点段、中心句、关联词语来体现的? 　　分清文章的主干和枝叶。分清段落层次,弄清文章的结构,进而明确它的重点所在,抓住主干,剪除枝蔓。 　　9.课后练习如何处理,和课文有什么联系? 　　课文后面有思考和练习,给自学者提供了提纲和问题,认真钻研课文及练习,明确设计这些练习的目的和作用。 　　10.学习本篇课文时还应读哪些课外书籍或篇目,以加深对课文的理解和掌握? 　　课内和课外相结合,既能开阔视野,又能加深对课文的理解。 　　 　　二、学好语文重在“积累” 　　 　　语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程,而语文素质、语文能力的提高离不开读和写。所以,解决了读和写的问题,就提高了语文素质和语文能力,也就是学好语文了。读,即阅读和理解;写,指书写和作文。语文学习过程中最重要的就是这两件事了。 　　古人曰:“不积跬步,无以致千里,不积细流,无以成江海。”同样,要学好语文,建构成语文知识的大厦,形成语文知识的汪洋大海,关键也在于平时多“积累”。 　　1.多读书 　　“书籍是全人类的营养品”,“读书能使人头脑充实”,可见,读书对人们来说是多么重要。 　　就学习语文而言,广泛的阅读,更能开阔我们的视野,陶冶我们的情操,扩大我们的知识面,拓宽和活跃我们的思路,而且,通过大量阅读,我们将学会分析和鉴赏,提高我们的文化素养,还可开创我们写作的源头活水。二十多年前,吕叔湘先生曾在《语文教学中两个迫切问题》一文中说过:“语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声地说是得益于多读书。”时至今日,搞学情调查,经常读书的同学不但写作水平高,而且语文成绩大多名列前茅。事实证明,要想学好语文,不读书是万万不行的。 　　2.多动笔 　　俗语说“好记性不如烂笔头”,这就要在多读书的基础上多动笔,养成记日记和摘抄读书笔记的习惯。把平日的所见、所闻、所想、所感记录下来;在阅读过程中,把书中优美词句和精彩片断等摘