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关于英语学习可持续发展能力思辨 　　摘 要:听力是英语学习的可持续发展能力的重要组成部分。大学英语教学应当在培养学生综合应用英语的能力、满足学生当下英语学习需求和发展需要的同时,更应当保证其学习英语的兴趣不受损害,注重学习方法和学习策略的培养,使学生具有持久的英语学习能力和终身学习的理念。 　　关键词:英语学习;听力;可持续发展能力;大学英语教学 　　中图分类号:G642.3文献标识码:A文章编号:1000-8136(2010)08-0134-03 　　 　　我国社会的进步和经济的快速发展对英语教学提出了越来越高的要求。各级各类教育机构为了满足社会需求,对英语教育教学进行的改革一直没有停止过。就大学教育而言,从2003年开始实行高等教育教学质量工程以来,大学英语教学就一直在进行着从教学观念转变、到教学模式、再到四、六级考试内容和方式等一系列的改革。从目前来看,“整个大学英语教学改革的思路,是基于以下出发点的,即:大学英语教学要满足时代要求,要使学生在大学掌握英语学习的可持续发展能力……英语学习的听、说、读、写、译的5种能力中,听力应该是可持续发展能力的核心和关键,如果不解决听力问题,我们的学生永远无法掌握英语和使用英语。所以,英语听力是纲,其他都是目。只有抓住了听力,才能纲举目张,解决学生的自主学习和可持续发展能力的问题”(张尧学2008:2)。本文将从人的可持续发展、时代特征、学校教育的使命等方面入手,就大学英语教学如何培养学生英语学习的可持续发展能力发表一些看法。 　　1 人的可持续发展 　　世界公认的对可持续发展这一概念的定义,源自1987年世界环境与发展委员会《我们共同的未来》的报告:“既能满足我们现今的需求,又不损害子孙后代能满足他们的需求的发展模式。(development which satisfies the current needs of society without compromising the needs of future generations)”(维基百科中文网)。把可持续的概念引入人的发展,是从1990年联合国开发计划署发布《人类发展报告》开始的。从1990年开始,联合国开发计划署每年集中世界各地专家和研究人员撰写和发布《人类发展报告》,对关系全球发展的主要问题和人类社会发展现状进行分析与评估。人类发展报告的创始人哈克(Mahbub ul Haq)认为,“发展的根本目的是扩大人们的选择。理论上讲,这些选择是无止境且随时间的变化而变化……发展的目标是为人类创造一个能使其享受长寿、健康和创造性生活的环境”(译自http://hdr. /en/humandev/)。 　　对任何一个国家、民族来讲,人是最宝贵的财富,人类的发展就是扩大自己的选择,从而过上自己想过的生活。因此,发展绝不仅仅是经济的增长,经济增长只是扩大人们选择的一种手段。对于扩大选择来说,最关键的是提高人的能力,包括过上长寿、幸福生活的能力,获取知识的能力,以及享有所需的资源过上体面生活并参与到社区生活的能力。没有这3种能力,许多选择再简单也无法企及,生活中的许多机会也会与自己擦肩而过(同上)。 　　以上可持续发展的概念及人的可持续发展的关键告诉我们,一个人能否实现自己的可持续发展,能否不断扩大自己的选择过上想要的生活,取决于他是否健康,是否有获取知识的学习能力,是否具备一定社会所需的素养、品质、技能、实践经验等。在当今社会,获取知识的能力和享有参与到社区生活的能力包括外语的听力,但外语的听力只是人的可持续发展能力或英语学习可持续发展能力的重要组成部分。除了英语的听力,还有许多工作要做。 　　2 时代特征和要求 　　“关于大学英语四、六级考试改革的总体思路”一文指出,“大学英语教学要满足时代要求”。那么,当今时代的要求是什么? 　　20世纪是人类历史在政治、经济、文化、科技等各个方面发展最为迅猛的一个世纪(朱慕菊2008:2)。从20世纪90年代起,“知识已经成为最重要的生产要素,其对于经济增长的贡献已经超过其他生产要素贡献率的总和,因此,人们把21世纪称为知识经济时代”。在知识经济时代,由于科学技术的飞速发展,“文盲”一词已不再单纯指没有文化知识的人,“而是指不能继续学习,不再更新自己的知识、技能的人,正是在这个意义上,有人也把知识经济称为‘学习经济’”(同上:4)。 　　当今时代是知识经济时代,是学习经济时代,时代要求人们要具有学习能力,能够继续学习并更新自己的知识和技能。在学习经济时代,不能继续学习,不再更新自己的知识和技能,这样的人不仅谈不上实现个人的持续发展,而且还会被持续发展的社会所淘汰。因此,一个人为了能够生存下去并有尊严地生活和工作,从而改善自己的生活质量,充分发展自己的能力,积极参与社会