关于英语对话课合作学习设计探析.docVIP

关于英语对话课合作学习设计探析 　　摘要：提高学生课堂学习效率是众多英语教师所追求的目标。英语对话课中采用合作学习方式能有效地提高学习效率。本文拟就英语对话课中语言的输入、巩固?p运用中合作学习活动的设计方面进行初步探讨。 　　关键词：对话课；输入；巩固；运用；合作学习 　　 　　合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究。70年代初，欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义。合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。我国自90年代初期起，在课堂教学中开始引入小组活动，由此引发了对合作学习的探讨。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《英语课程标准》中也要求英语教师要努力创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习和相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。本人结合对话课教学，对学生的合作学习活动进行了探索和思考。下面以Go for it! 教材中八年级上第10单元Im going to be a basketball player.中1a-2c的教学设计为例，谈谈对话课教学中如何进行合作学习活动的设计。教材中的本部分主要是学习一些有关职业的表达方式；谈论未来自己与他人理想的职业和原因；谈论为实现理想所做出的打算和安排。 　　 　　一、新语言信息输入阶段 　　 　　谈论自己的理想职业。教师在带领学生复习职业名称后，可结合学生的实际导入新课： 　　T：What are you going to be when you grow up? 　　S：Im going to be a computer programmer. 　　T：How are you going to do that? 　　S：Im going to study computer science. 　　合作方式：同桌两人一组谈论未来的职业和将怎样去做以实现自己的理想。 　　合作成果展示： 按竖排每人依次说出同桌未来的职业和将怎样去实现自己的理想。语言为：xxx is going to be a/an.... He/ She is going to.... 　　在合作猜测职业中，学生为了使自己所在的小组获胜，便会充分开动脑筋，积极在头脑中搜索已学的旧的职业单词，而学生的相互提醒，补充，便扩大了课堂容量。而且初中生好胜心理强， 除了旧的单词外，他们会不断地讲出新的词汇，有的则就是本节课将学习的，这种情况下的输入往往比教师专门设计教新单词的活动的效果要好得多，自然得多。学生在学习了表示职业的单词，尤其是教师询问了部分同学的理想以及打算后，便会自然产生想了解旁边的同学的欲望。教师在布置第二个活动时便满足了他们的这一愿望，同时又因为要求他们在询问完后，要进行快速汇报，这就给他们的同桌的合作增强了目的性和紧迫感。在这一阶段教师通过给学生看实物，图片，幻灯等方法结合学生熟悉的话题输入新的语言信息，给学生提供新的语言材料，并精讲重点的句型和词语，能帮助学生充分感知和理解新的语言。学生通过小组活动可以充分激活旧的知识，并能较自然地感觉，领悟，接受新的语言。教师在此阶段设计合作活动时，应降低重心，确保所有学生理解新的语言，能接受新的基本语言形式。 　　 　　二、新语言信息的巩固阶段 　　 　　运用所学知识谈论给定的话题, 并增加询问原因部分。目地在于规范和巩固所谈内容及语言结构，并拓宽谈话的新的角度。给学生后面的合作活动的创新设下伏笔。 　　练习的基本语言为：A: What are you going to do when you grow up? 　　B: Im going to be a/ an... 　　A: Why are you going to be a/an...? 　　B: Because I want to.... 　　A: How are you going to do that? 　　B: Im going to .... 　　提供的图片情景有：1．doctor / help others / study hard 　　2．actress(actor) / make movies / take acting lessons 　　3．singer /make lots of money / practice singing 　　4．professional basketball player / play for our country / practice basketball every day 　　合作方式： 前后两人一组选择谈论课件中人物未来的理想职业和将怎样去实