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关于高校学生对职业咨询态度与需求调查研究 　　摘要：回顾职业咨询在国内外的发展历史，根据相关研究成果编制《高校学生对职业咨询态度与需求问卷》，对南京市部分高校学生进行调查，并对结果进行分析，提出高校职业咨询工作完善与提高的建议。 　　关键词：高校；职业咨询；态度；需求 　　 　　咨询在东西方都有源远流长的历史，但咨询业作为一项提供信息与智慧服务的产业，是在第二次世界大战以后随着西方社会工业化进程加速而形成和发展起来的，现已成为学理丰厚、范畴明确、规范清晰、组织完善的职业。 　　职业咨询思想出现在17世纪至18世纪的欧洲，当时被称为“职业指导”，后流传到美国。1908年，美国人弗兰克?帕森斯（Frank Parsons）创立了波士顿职业局。1909年，他的代表作《选择职业》一书出版，书中首次明确了“职业指导”的概念、思想和实施技术。这两件事成为美国职业指导诞生的标志，帕森斯也被尊为“职业指导之父”。1910年，全美首届职业指导会议召开，会议确定并强调了在学校开展职业指导。1918年，美国教育协会中学教育改革委员会倡导把职业指导作为中等教育的组成部分。30年代以后，公立中学普遍开展了职业指导工作。60年代，职业指导成为各类学校的公共教学内容。随着知识经济时代的到来，知识性服务产业发展迅速，“职业咨询”应运而生。英国学者道斯在其《初始时期》一书中谈到了变化的突然性。在英国，20世纪60年代以前，教育界尚未谈论“咨询”，到了70年代初，已出现了10门有关咨询的全日制课程。他认为，人们之所以如此迅速地接受“咨询”这一新事物，是因为它“顺应了宽容性社会的急速发展，而这种社会是以对个人的尊重和对个性的维护为基础的”。人们都努力争取掌握自己命运的权利。 　　在我国，清华学校校长周寄梅先生于1916年提出并实施了职业指导。中华职教社的黄炎培先生也是最早倡导职业指导的前辈之一。1919年，第15期《教育与职业》出版了“职业指导”专号，1920年设立职业指导部。30年代，曾有40多所公、私立中学实施职业指导。计划经济时代“统包统分”的用工制度曾一度使职业指导消失。20世纪80年代后，经济体制改革推动了职业指导的发展与深化。原国家劳动部还于1994年和1998年分别颁布了《就业指导办法》和《职业介绍服务规范》。进入21世纪，中国的就业环境发生了剧烈的变化，大学生就业形势严峻，各高校纷纷设立“就业指导中心”。但与西方国家相比，理论与实践都存在很大的差距，调查学生对职业咨询的态度与需求，有助于高校学生就业工作的完善与提高。 　　 　　调查研究过程 　　 　　（一）研究工具 　　本研究根据国内外相关研究成果拟定一份半结构式提纲，随机选取20名高校学生进行访谈。分析访谈结果并编制《高校学生对职业咨询态度与需求调查问卷》，内容涉及学生准备状态、不能顺利实现生涯规划的原因和求助对象、对职业咨询具体操作的需求、对咨询结果的态度等四个部分。 　　（二）研究对象 　　随机选取南京大学、东南大学和南京师范大学等高校一年级至研究生三年级的在校学生400名，专业覆盖理、文、工、医、经济和管理。 　　（三）施测过程 　　 　　要求被试读懂指导语后认真作答，答毕收回问卷。共发放调查问卷400份，回收388份，有效回收率为97％。其中男生222份，女生166份。利用SPSS11.0统计软件包分析数据。 　　调查结果分析 　　（一）学生的准备状态 　　调查结果显示，有53.1％的学生没有接触过职业生涯规划，其余学生主要通过听讲座（26.3％）和与同学交流（11.9％）的方式对它有一些了解。当被问到是否有未来10年的职业发展规划时，33.0％的学生回答“没有”，60.8％的学生回答“有一些，但是很不完善”，只有6.2％的学生能够作出肯定回答。对职业咨询和专业学习、就业情况的了解程度见表1。 　　 　　美国的生涯教育从小学阶段就已经开始，并且形成了与各级各类学校相适合的规划方法与体系。我国是基于出现大学生就业难问题的实际才开始关注大学生职业生涯规划问题的，生涯教育尚处于起步阶段，理论、技术和设施都有待提高。而现实情况是大学生中间存在着巨大的市场需求。服务提供不足与学生需求紧迫形成持续的矛盾。矛盾中蕴含着机遇和挑战。抓住机遇、迎接挑战才是职业咨询工作进一步发展的必然选择。 　　（二）不能顺利实现生涯规划的原因和求助对象 　　56.2％的学生认为不能顺利规划自己的职业生涯是因为缺乏生涯规划的意识，29.4％的学生认为是缺乏生涯规划的知识和具体的规划方法。长期的计划经济体制造成了生涯教育的缺失。高校的就业指导工作没有在学生中形成较大影响力，导致他们的规划意识、知识和方法严重不足，显然力不从心。 　　与以往研究不同的是，有33.0％的学生渴望求