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有关情境教学法在初中历史教学中应用的研究 　　摘 要 初中历史教学肩负着传播历史资源，培养学生爱国情结的重要作用，这就对历史教师提出了更高的要求，情境教学法作为现代教育所倡导的一种新型教育方法，可以帮助教师和学生从历史困境中走出来，因此历史教师在优化教学模式的同时，应以教学内容为基础，通过情境教学法的应用，为学生提供良好的学习氛围，运用多媒体技术还原历史事件，提高学生的历史理解水平，加深知识点的掌握程度，激发学生对历史学习的兴趣，促进学生学习主动性的发展，提高历史学科的教学质量。本文从三个方面出发，首先解释了情境教学法的涵义，分析了其在初中历史课堂中运用的可行性，再将其实施所存在的问题进行了一定程度的剖析。 　　关键词 历史教学 优化 情境教学法 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：A 　　现阶段我国的初中历史教学受到很多限制，历史知识是过去的知识，具有时效性，很多老师采取让学生死记硬背的方法，比如记住某个重大事件点等，这样严重打击了学生的历史学习积极性，为了激发学生对初中历史知识的热情和兴趣，如果历史老师灵活运用情境教学法，将其与初中历史教学活动结合起来，这样才能巩固学生对历史知识的掌握，满足新课改的要求。 　　1情境教学法的含义（对初中历史教学来说） 　　情境教学法是指历史教师根据历史的社会性、复杂性以及过去性等特点，在历史教学中根据历史学科本身的不同特点，在教学中运用不同的教学手段，尽量将历史情境进行还原，将那些陌生的遥远的历史情境再现在学生面前，让学生在轻松地学习氛围里主动的了解历史，解读历史，体验历史，使学生产生身临其境的感觉，从而学生对于历史认识有深刻的理解，学生解决问题的能力也得到了发展和培养，同时提高了?W生的思想觉悟，主要运用的方法有情境创设，即再现历史场景，让学生完全融入历史的长河之中；实物展示，这就需要借助本地历史博物馆，带领学生走出校门，去博物馆中感受历史的气息，借助每一个历史遗留物，感受当时的历史盛况。 　　2初中历史课堂中情境教学法运用可行性分析 　　（1）初中历史教学肩负着传播历史资源，培养学生爱国情结的重要作用，这就对历史教师提出了更高的要求，教师在优化教学模式的同时，应以教学内容为基础，通过情境教学法的应用，为学生提供良好的学习氛围，运用多媒体技术还原历史事件，提高学生的历史理解水平，加深知识点的掌握程度，激发学生对历史学习的兴趣，促进学生学习主动性的发展，提高历史学科的教学质量。 　　当前我国初中历史教学主要以让学生死记硬背为主，还停留在应试教育的教学方法阶段，这是错误的，落后于时代教学潮流的做法，而情景教学以人类活动和环境为本，以学生为主体，主要有老师和学生两者共同交流，相互沟通，由老师引导学生提问题，设计生动形象的历史语言情境没加强对初中历史知识的领悟能力，学生在老师的带领引导下提出自己疑惑的地方，提高自己学习历史的兴趣。值得注意的是，老师设计的历史情境主体要明确，具有丰富的历史情感，符合新课改的要求，这样才能保证学会说呢过在情境教学中收获巩固的历史知识，感受历史情境，刺激学生 对初中历史学习的兴趣和热情，提高历史学习效率的目的，树立正确的历史观念。 　　（2）对课堂进行情境的创设，发现学生的潜力，培养学生的学习兴趣和能力。随着素质教育的不断普及和发展，教学的目的也越来越注重对于学生的能力的培养，所以对于课堂进行情境的设计，可以做到对学生的潜力的发掘，帮助学生培养其历史的学习能力，学生通过对于角色的扮演，在扮演当中学生就不再是书本上的人，而是自己扮演其中去感受和体会人物的魅力，增加内心的体验。老师在教学中也可以引导学生积极的参与到教学活动中来，主动准备和体验，为学生创造充分的自我表现机会，使学生充分了解历史知识在历史情境中对历史进行再现，激发学生的学习欲望和主动性。 　　（3）有利于培养学生的学习能力和进行历史的德育教育。真实生动的课程传授过程更容易激发学生的共鸣，使学生同历史事件贴合更加紧密，与历史人物深度对话，更容易使学生明白道理，树立信念。寓思想教育于历史知识的传授之中，通过师生感情的双向交流，激发学生高尚情感。在历史课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的、有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，创造了历史课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。学生主动参与，积极思考，为学生能力的提高打下了坚实的基础。 　　3初中历史课堂中情境教学法的意义 　　3.1有利于将学生的情感生活和认知活动结合 　　在情境教学中，学生可以主动进行准备和思考，来促进学生的学习兴趣和积极参与性，从而在整体上提高教学的整体质量。还可以让学生更好的感受历史人物和历史事件，加深对已历史知识的记忆，感悟历史。其实情景教学就是以人类活动和环境为主，以学生为主体，