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关于高职生挫折教育思考 　　摘要：高职生是将来建设社会的重要力量。高职生较强的抗挫折能力对其健康全面发展有重要意义。对高职生容易产生挫折心理的成因进行了梳理分类，并对高职院校开展挫折教育的目标和途径进行了探讨。 　　关键词：高职生；挫折教育；心理健康 　　中图分类号：G44文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）30-0169-02 　　 　　当今社会对人才的要求越来越高，高职学生作为未来社会的建设者，面对日新月异的社会，不仅需要有正确的思想政治素质、过硬的专业技能，还需要有良好的心理素质。在良好的心理素质中，抗挫折能力是重要的一环，因此，在高职教育中有必要关注、重视高职生的挫折教育。 　　一、高职生挫折心理的分类及成因 　　所谓挫折，是指个体在实现目标的过程中，由于自身的原因或者遭遇外界的干扰或破坏，致使其需要得不到满足或者满足的过程十分艰难时的情绪反应[1]。当前，高职生产生挫折心理的原因，一般来说有以下几种： 　　1.学业受挫。第一，入学时的自卑感。高职生是高考录取的最后批次。据了解，部分高职生上高职并非他们本愿，而是因为高考成绩不理想，因此，这部分学生容易产生较强的自卑感。有的高职生在被称为“大学生”甚至会有害羞、拒绝的心态。第二，学习时的挫败感。高职生在基础知识、学习能力、学习态度上，跟本科院校学生相比有一定差距，而进入高职后主要的任务还是学习文化和职业技能，一部分同学由于多种原因，出现了成绩波动、下降，甚至跟不上班级整体学习进度，因此就产生了较强的挫折心理。第三，专业不喜欢。部分学生填报志愿时往往注重录取率，上学后却发现不是自己喜欢的专业。这时，如果不能调整专业，他们就会产生较为强烈的受挫心理。 　　2.恋爱不如意。高职生一般年龄处于17~21周岁之间，正处于青春期，生理发育趋于成熟，性意识也逐渐觉醒。跟高中阶段相比，高职学习压力相对较小，校园内男女交往又有较为宽松的环境，在学习生活中的频繁交往，使得异性之间容易产生感情。高职学生谈恋爱具有一定的普遍性。但是，由于高职生在心理上还不够成熟，过于感性，因此往往在感情上产生挫折心理。有的是求爱失败，个别性格冲动的同学，看见自己喜欢的同学，不管了不了解，甚至认不认识，就冒然向对方示爱，一旦遭拒绝，就悲观失望；有的已经谈上恋爱的同学，遇事时不能从对方处境考虑，只顾自己感受，结果是双方争吵不断，心情沮丧；有的学生情侣在相处时间长，深入了解后才发现互相并不适合，于是提出分手，而失恋的一方往往会产生非常强烈的挫折心理。 　　3.人际关系不协调。高职生大都是“90后”，有不少是独生子女，即使是农村生源学生，其成长环境、生活水平也与以往的学生有很大不同。生活条件的优越，往往造成他们容易以自我为中心，离开父母独自在外上学，人际交往能力较差的特点便暴露出来。有的在人际交往中过于追求完美，希望给每个人好印象，而稍微遇到一点不顺心，就悲观沮丧；有的把人际交往看成困难的事，既希望融入班集体，又不知如何和别人打交道，心理失衡；有的对交往对象期望值过高，交往中求全责备，以为自己的付出一定会获得等量的回报，一旦感觉没有“礼尚往来”，就很失望，产生挫折心理。 　　4.就业预期不良。当前高校毕业生的就业压力非常大，就业形势极度严峻。部分高职生认不清形势，不肯放低身价去基层和中小企业，结果造成迟迟不能签约，时间一长，难免有挫败感；部分已签约的学生，对自己的工资待遇、劳动强度等方面仍有一些攀比心理，时时与就业好的同学，与亲戚邻居家就业好的学生相比，结果往往比出了挫折心理；有的新生，入学时就有自卑感，总觉得自己没上上本科，技不如人，再加上听说高年级学生遇到的就业困难，还没到就业阶段，就产生了悲观受挫心理。 　　5.环境适应困难。第一，适应不了新环境。高职生以前高中生活一般较单调，基本是以学习为主，生活上也有父母照顾，自理能力较差。现在离开父母和熟悉的环境，独自在外上学，面对生活条件、人际关系的变化，往往很不适应。自己不仅照顾自己的生活，还要学会同室友、同学、老师相处，一些适应力不强的学生往往就会有茫然失措、无助感。第二，家庭环境的影响。部分高职生来自农村，甚至是经济落后地区，有的家庭还处在贫困线上。当这部分贫困学生在申请助学金的同时，看到一些家庭富裕、城里的学生在生活上大手大脚，衣着打扮上花费巨大，往往会有很强的自卑挫折心理，甚至影响到正常的人际交往。有的高职生在上学时，家庭出现变故，父母离异或感情破裂，经此打击，他们往往会有较强的恐惧和自卑心理。 　　二、高职生挫折教育的目标 　　挫折心理对高职生的健康成才是十分有害的，如果听其自然，往往会使他们长期处于自卑、悲观、失望、焦虑、痛苦等不良情绪中，长期下去甚至会诱发心理疾病。因此，有必要对高职生开展挫折教育。这是培