2007年三年级上册的教材编写及教学建议.PPT

第三．对义务教育阶段写作教学的总要求仅仅是能运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。因此，起步阶段写作一定要做到要求适度，要十分注意保护学生的写作兴趣，树立自信心，让他们爱写、会写。 二．抓好中年级段习作教学的基本策略 ㈠．中年级习作教学的目标 中年级习作是在低年级写话基础上的继续和发展，《语文课程标准》对这一学段习作教学的要求共 8 项： 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 8．课内习作每学年16次左右。 * * 苏教版（国标本）小学语文实验教科书 三年级上册的教材编写与 教学建议 教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心 特约研究员 国家课程标准苏教版小学语文实验教科书编委会 编委 特级教师 杨献荣 第一部分 本册教材的整体框架 本册教材由四个部分组成 1．培养良好的学习习惯；2～3课时 2．阅读课文（24篇）；48～50课时 3．习作（8课）；16～18课时 4．练习（8个）24～26课时 教材编写采用了“两根柱子”（阅读与习作）“一条龙”（语文实践活动），阅读、习作不是“一一对应”，而是 “各成体系，双线并进，长短结合”的结构方式。 第二部分 教材编排及教法建议 第一章 培养良好学习习惯的编写及教学建议 一．教材编写 本册教材延用了苏教版的一贯做法，在开篇处以图片示例的方式，提出了培养 “认真写钢笔字” 和 “认真写毛笔字”良好学习习惯的要求。习惯 二．教材说明 1．让学生了解汉字书写工具变化的历史，加深热爱汉字的情感； 2．让学生了解钢笔和毛笔的不同结构和功能，不同的适用场合以及不同的使用与保管方法； 3．了解钢笔和毛笔握笔姿势、运笔方式和表现力的差异。 三．教学建议 1．了解汉字书写工具变化的历史，了解钢笔字与毛笔字的价值； 2．明确写好钢笔字与毛笔字应当做哪些准备？应该注意些什么？ 3．通过示范，明确钢笔和毛笔握笔、运笔的不同，以及适用场合与使用保管的要求。 第二章：阅读教学 一．3～4年级阅读教学的要求 1．提高读的能力 继续提高用普通话正确、流利、有感情朗读课文的能力；初步学会默读，能对不理解的地方提出疑问；学习略读，粗知文章大意；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。 2．理解能力 ①．能联系上下文，利用工具书或生活经验理解词句的意思，并能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 ②．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 ③．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。 3．语言积累：积累课文中的优美语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀诗文50篇（段）。 4．阅读习惯：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 二．抓好阅读教学的总体思路 倡简 务本 求实 有度 倡简： “简”不是一味的减少，而是浓缩，是提要钩玄 目标简要 过程简明 手段简捷 务本：强调人的需要、情感、作用；强调学科本位，减少“关于语文”的东西；强调文本的地位、作用 突出人本 突出本体 注重文本 求实：情感、态度要真实，提倡本色语文，讲求效率 教学真实 教法朴实 训练扎实 有度：有度是模糊的定数，有度是追求恰到好处，有度是防止偏颇与极端 目标适度 方式有度 拓展有度 目标 1．明确中年级阅读教学的前后联系与侧重点 低年级阅读教学的“四个必须” 1．必须把初读落到实处：确保人人都能正确、流利（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）地朗读课文；