让课堂成为梨花院落让课堂成为柳絮池塘(李娟).docVIP

PAGE PAGE 1 让课堂成为梨花院落，让课堂成为柳絮池塘 浅谈课堂中学生从“听众”到“主人”角色的转变 课堂是教师的主阵地，课堂教学的好与坏直接关系到教学质量的高低 ，而教师对课程的认识与感悟，对课堂的效果起着决定性作用。所以，作为一名新时代教师，要做一个有心人，用新课程理念武装自己。并且不断的钻研、反思，从实践中去感悟、在感悟中不断升华自己。只有这样，才能使自己的课堂如那融融月光朗照下的梨花院落。也只有这样，才能使课堂如那淡淡微风吹拂下的柳絮池塘。从而达到半亩“课堂”一鉴开，天光云影共徘徊。使自己、课堂、学生和谐统一，融为一体，让课堂活起来，让学生动起来，从而使学生真正成为课堂的主人。 一、巧妙引课，以旧带新，使学生不知不觉的参与到教学中。 课堂教学效果的好坏很大程度上取决于学生的参与情况,这就首先要求学生要有参与意识,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,这是现代教学的趋势。为此,在我们的英语课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的个性表露出来,思维活跃起来,手脚解放出来,这将会极大地提高我们的教学效率。例如，2013年新版新目标七年级下册Unit3 How do you get to school？ Section B中出现的生单词有：bus station、train station 、subway station，bus stop等，而在section A中，出现了bus、train、subway等有关交通工具的名词，我在复习section A后，将bus station单独提出来，再进行拓展（如火车站、地铁站怎样说）自然而然引出所要教的单词。学生在不知不觉中已掌握了新知识，学起来也轻松易接受。再比如八年级上册Unit9 Can you come to my party？第一课的生词为go to the doctor、visit my aunt、prepare for an exam等。引课时，我先复习，让学生补充以下句子： 1、 What are you doing for your vacation？ I am going to （看望我的姑姑） 2、You should （看医生） 这样以旧带新，将所要教授的短语自然而然的引出来，学生对新知识也没有了恐惧感，参与的积极性也特别高，所以知识掌握起来也轻松自然。 二、创设有趣的教学环境，诱发学生的参与动机 在平时教学中，我注重调动学生学习积极性，创设有趣的教学环境，从而极大地激发了学生学习的兴趣。 例如，我在教单词grape时，让学生把单词词首的“g”想象为葡萄藤，“r”为葡萄的花芽，“a”为其果，“pe”为一串串葡萄等。在单词教学时我不断变换教学方法，如设置chant，sing a song，train work，pair work或单词、词组与句子接龙等活动，采用“滚雪球”的教学方法，促使学生轻松愉快地掌握更多的单词和短语。如在教短语a little 和a few的区别时，许多学生分不请哪一个修饰可数名词，哪一个修饰不可数名词，这时我告诉他们a little比较长，不容易数的清，用来饰不可数名词。反之，a few比较短，所以饰可数名词。 三．抓住重难点，把传授技巧放在首位，让学生真正成为课堂主人 在教学中我始终信奉知识永远讲不完，主要是传授技巧和方法。就以完形填空这一题型为例吧。完型填空是英语考试必考题型，可一提到这道题，学习好的学生皱眉头，成绩差的学生就更不用说了，而且这道题普遍得分率也很低。这一学期通过与其他老师探讨，我经过实践，发现采取的一些措施很有效。通过训练，学生竟喜欢做这道题了，而且得分率也明显提高。现将我的做法与大家分享。 首先让学生克服心理障碍，战胜自我。大部分学生看到完型填空这道题，还没做题内心便发怵，这样便降低了做题的准确率，所以我们要做的首先是鼓励学生克服心理障碍，战胜自我。我告诉学生，这道题是考察你的智力的一道题，谁作对的个数多，就说明谁聪明。这样学生的积极性被调动起来，不论学习好的还是基础差的学生，做到这道题时，都想看看到底谁厉害，所以抢着做这道题，而且准确率也大大提高。 然后注意理解文章的第一句和最后一句 。做完型填空时要特别注意文章的第一句和最后一句，文章的第一句和最后一句一般都不设空。因为它们通常是文章的主题句，是全文的中心所在。从第一句中可以发现作者的写作目的，而最后一句是作者对文章内容的归纳总结，有利于加强学生对文章的理解。 接着联系上下文，然后对文章的情节进行猜测。 最后积累一些固定搭配，常用句型，为完成完型填空打下基础。有些学生平时基础知识不够扎实，对固定搭配，常用句型等知识掌握的不好，也造成了完形填空得分率低。而我们学生在做完形填空所暴露出的