家校合育研究(12年11月).ppt

谢谢大家 “合育”模式的研究进展及改进建议 洪 明 2012年10月29日 “合育”模式研究的进展情分析 一、“合育”问题受到各学校高度重视，选题大多为该问题与学校发展的根本问题的结合 1.合育与办学理念结合 精思教育与合育 四育并举与合育 绿色教育与合育 2.合育与学校教育教学基本问题的结合 学习动机培育与合育 良好习惯培养与合育 规则意识培养与合育 特殊儿童教育与合育 书香学校构建与合育 阅读教育与合育 二、选题呈现两种趋势：合育的直接研究与合育的间接研究 1.直接研究合育问题——将合育作为研究对象 总共26所学校，其中直接研究合育问题的为20个，研究合育中的局部问题的为6个。 家校合作中的问题与对策分析 我校家校合育现状分析及发展新思路目前家校合作的方法与思考 局部研究： 我园家长状况调查 特殊家庭，特别关爱 开启家长资源库，为孩子成长创造无限宝库实施家长主体参与新模式研究 2.任务驱动下的合育问题——将合育作为间接研究对象（20份） 阅读问题与合育（6） 自主学习与合育（2） 绿色教育与合育（2） 团队意识与合育 德育与合育 安全教育与合育 八大学习环节与合育 学习型家庭建设与合育 三、研究初显成效，基本达到中期研究目标 1.方法有所创新，初显教育效果 家中委员会建设——组织分工——常规工作（一刊一卡一网、“四季有约”、自主沙龙、义工妈妈）——提升了课程开发、安全保卫、对外宣传、活动组织的能力 将家长志愿者根据职业特长和爱好特长进行了分类：艺术、体育、文学、实践——不同的通讯录——不同的资源库——不同的课程 其他还有，家长会集体备课 家长中心制度 2.教师研究意识有所提高 第一，问题意识在提高 家校合作不盲目，通过调研发现家长特征：重智型多、能力欠缺多、沟通不畅多、高认同低执行多。调查还发现：家校合作中，家庭和学校期待不同，学校期待家庭配合，而家庭关注自己孩子的成绩、纪律、心理。 第二，比较重视调查研究 根据农民工子女多特点，对家长情况进行了详细的调研 家长多流动——孩子常转学 家长收入低、投入少、重视差、文化贫、环境恶——亲子沟通少、孩子心理不自信、心理脆弱、压力大 家长差别大——孩子发展不均衡 家长群体特殊——家校沟通难、传统方法效果低 第三，开始注重学理与逻辑 一是注重收集其他人的成果 将他人关于家校合作的成果加以梳理整理（家长角色、参与层次、合作类型） 二是注重行动生成（实践）逻辑 《我校家校合作的现状、原因及有效途径研究》，从题目发现其行动逻辑 《我园家长状况调查》，对家长的研究比较到位，然后再提出相应的对策，而不是闭门造车 三是加大行动能力 关注特殊家庭，解决特殊儿童，采取特殊方法 《家校合作提高小学生学习自我管理能力的研究》专题网站 四、存在问题不容忽视 1.多数研究报告不属于中期成果，研究游离于研究方案之外 什么是阶段性成果？ 与最终成果关系如何？ 什么才能称之为成果？ 阶段的+相对完整的结论 形式表现为： 调查研究报告、比较研究报告、文献研究报告、专题研究报告、反思研究报告、阶段性行动（实验）报告 目前呈现的阶段成果主要问题： 第一，与最终成果相混淆 第二，以往经验总结，貌似的研究成果，其实还是停留在假设和初步构想等 第三，对成果内容缺乏必要的解释和论证 经验与研究成果关系是什么？ 经过实践验证的经验，在理论指导下经过改造、再造、重组的经验，可以成为研究成果。 经验在没有得到验证前，都只是一种假设！ 2.研究的目标有待进一步清晰，反映已有的研究方案比较模糊，或者没有按照方案执行 问题——分解（表征）——假设——方案——任务——实施……修正……实施——验证 防止突击式研究，应付性研究！ 3.选题还是以家校合作共育为主，学校与社会，或者“三育”研究仍然较为薄弱 目前该问题的突破有三点： 一是通过家长延伸 学校——家长——社会 学校——校友——社会 二是通过组织延伸 学校——妇联（如儿童中心） 学校——其他教育组织（如少年宫、各类请少年活动基地等） 三是通过社区延伸 学校——社区（社区家长学校） 4.家校合作中学校自我反思不够 主导是不是包办？ 合作是不是走形式？ 对个别家长是不是尊重不够？ 手段是不是单一？ 方法是不是固化？ 对家校合作期许是不是太多？ 特殊家庭（儿童）是不是研究不够？ 中期研究的改进建议 一、根据现有研究状况，重新审视研究方案 有没有遵循研究方案？ 原来的目标合理吗？ 原来对问题的认识到位吗？ 原来问题分解科学吗？ 原来的时间安排正确吗？ 原来的研究力量够用吗？ 对以往的研究成果把握准确吗？ 初步的假设合理吗？ 今后研究如何开展更好？…