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当前中小学生常见错别字研究 ----以桃园小学和花园中学为例 引言：错别字是错字和别字的统称。写得不正确或字形不正确的字叫错字。字形正确，但用错了地方的字叫别字。错字主要是增减笔画和改变字形。别字有音同形异异义和形同音异异义等。汉字是记录汉语的书写符号系统,是最重要的辅助性交际工具和信息载体。汉字使用效率的高低显示了一个民族文化素质的高低。当今社会,虽然人们的文化水平普遍提高了,青壮年文盲基本消除了,但写错字、用错字的现象还是大量存在,如果加上念错字、读错音的现象,错误的比例就更大了。本文将对中小学生常见错别字进行浅显地研究，希望为汉字的发展和继承略尽绵薄之力。 小学生常见的错别字 一、小学生常见错别字 小学生写错别字的现象非常普遍，我们在查阅学生作业时，发现不少学生一次作业或一篇作文中的错别字少则一两个，多则十几个，甚至更多。许多教师为此非常头疼。笔者通过粗略统计，略加分类，发现学生的错别字大致有以下几种情形。1.笔画错误。2.形近而误。3.音同音近而误写。4.受前后字影响而误写 二、分析病因找出根源 写错别字原因有主观和客观两方面： 主观方面是因为许多人认为写汉字是个人的小事，少一笔多一笔没有什么关系，只要自己或别人能看懂，怎么写都行；写字不认真，马虎大意；或者有的人积累不够，根本没有掌握一些字的结构和写法。 客观方面是因为: 1.汉字本身太复杂。 汉字是世界上最美丽的语言文字之一，可是字根多，字形复杂，形近字、同音字特多。 2.识字教学不得法。 (1)现在的小学生识字量太大，给孩子理解词义的时间太少，加上形近、同音、多义等复杂情况，不能正确书写。 (2)外老师布置的作业多而枯燥。 (3)并且初中、高中后，有些老师偏重于阅读教学，忽视了识字教学。 3.其他学科的干扰。 现在有种现象，除语文科试卷，其他科试卷错别字往往不扣分，甚至某些填空题字写错了也不扣分。 4.社会的影响。 社会由一元文化向多元文化的转变，使学生成长受到的影响已经远远超过学校教育控制力的圈子。商店招牌、电视传媒、报刊杂志、流行歌曲、卡通漫画等娱乐媒体错别字的强势包围和熏陶，潜移默化。 5.电脑的普及。 敲敲键盘，现成的字、词、句、章就会出现在屏幕上，谁还肯记住笔画、结构，不出错别字才怪！ 三、如何让学生少写甚至不写错别字 1.教师应发挥榜样作用 2.及时批改，及时订正 具体有： （1）放大法。 （2）对比法。 (3)互批法。 (4)口诀法。 (5)故事记忆法。 (6)归类记忆法。 （7）查字典法。 （二）中学生常见的错别字 一、中学生常见的错别字 字词教学在初中语文教学中占有相当比重。然而许多初中生对字词的学习重视不够,掌握得不好,读写错别字现象随处可见。主要表现是音近、形近字误用。比如:“竣工”误作“峻工”,“庄重”误作“壮重”,“付出”误作“负出”,“大肆”误作“大事”,“享福”误作“亨福”,“濯清涟而不妖”误作“浊清莲而不妖”等等。这对学生正确理解和运用祖国语言文字,提高读写能力和综合素质是不利的。 二、中学生错别字出现的原因，可分为主观方面的原因和客观方面的原因。 主观原因： 1．学生基本功不扎实，未掌握字的音、形、义三者的关 系。没有良好的思维方法，自然容易遗忘。 2．学习态度不端正，学习习惯差。 客观因素： 1.汉字本身复杂，再加上文章里常出现通假字等，就使 得学生谈字色变。 （1）形近字易混淆。 （2）音同或音近字易混淆。 （3）义近字不注意也会弄错。 （4）必背篇目中出现了大量的通假字，学生根据意义记忆，也易写错。 （5）学生对汉语成语、俗语的来历和词语的意义缺乏全面的了解，在应用时容易主观臆断。 2.社会环境影响。 （1）一些报纸、杂志、电视媒体及社会生活用字不规范导致语言使用环境日趋恶化。 （2）更何况社会上还流行着“读书无用论”“金钱至上论”，这样浮躁的社会自然使得学生不愿精心理解字的音、形、义了。 3.学校带来的问题。 对老师而言： （1）. 语文老师的识字教学不得法，对汉字缺乏研究，对汉字的结构未能进行有效的分解，不能揭示汉字的组成及“形”与“义”之间的规律性联系，识字教学变成了生教硬灌和学生的大量抄写，以致识字量和用字准确率没有达到教学要求。 （2）教师，尤其是农村教师来说，教学任务重，没有时间认真查看学生的字。而有些非语文老师更是对错别字抱着无所谓的态度，这种思想与做法也自然影响了学生。 对学生而言： （1）一些中学生在学习过程中，缺少严谨的学风，没有仔细、认真的态度，写字时很随便，想怎么写就怎么写。 （2）随着升学压力的增加，课业繁重，作业多，使得学生没有足够的时间来认真检查所写的字，也使得学生在巨大的压力下产生浮躁的心理，因而做作业时一味贪多求快，连笔笔误的现象十分严重。 4.网络语言的影响。 三、针对中学生写错别字