农村全寄宿制初中语文作业合理化设计实践与探索.docVIP

农村全寄宿制初中语文作业合理化设计实践与探索 　　作业是学生学习和老师教学中不可缺少的重要环节，从作业的设计到批改、订正，以及二次批改，每个环节都值得仔细研究。语文作业是语文教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。合理的作业是课堂教学极为有用的辅助措施，并有助于学生提高成绩。通过完成作业，学生能巩固上课所学知识；通过批改作业，教师能进一步了解学生对上课所学的掌握程度，为调整下一步教学策略提供依据。练习与评价，不仅要有好的效果，更应有高效率。 　　但是传统作业却存在着不少弊端。一般是教师指定现成的练习题，学生自答，教师批阅，发现问题，集中评讲；作业数量统一，层次划一，全班都做相同的作业。这样，不能充分考虑学生的学习兴趣与个体需要，也不适合每一个有差异的学生个体的发展。作业评价缺乏人情味，不是刻板的评语，就是冷酷的“优”、“良”、“中”、“差”。有时甚至是写一个“阅”，批一个日期。传统的作业压抑了学生的学习积极性，使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣。这样的作业也不适合学生有效地掌握语文知识，锻炼语文能力。面对全寄宿制农村初中的学生，语文作业的设置，就更需要有针对性。 　　全寄宿制的学生具有相对宽裕的学习时间和良好的学习氛围，教师指导也比较方便。但是也有一定的局限：一是学习时间有很大的局限性；二是查阅资料的机会比较少，不利于学生的能力培养；三是容易出现抄袭作业的现象，作业质量没有保证。 　　下面笔者结合语文教学中作业设计的实践，谈谈如何实行作业合理化设计，提高教学效果，培养学生语文能力。 　　一、认真研究各类资料，把握作业的方向 　　学习永远都是进步的基石，合理的作业设计必须建立在对各种资料的研究分析的基础之上。有目的、有计划、研究中考的需要，对作业的设计有着重要的指导意义。作业设计，首先要从观察和模仿开始，从各种资料中学习设计的基本方法，然后编制出能够紧密配合教学过程、促进学生思维活跃的题目。 　　首先，要研究的就是中考试题。中考试题是课程精神的具体体现，每道试题都经过深思熟虑，从试题的变迁可以寻找到作业设计的基本模型，也就是说考点意识要强。尤其是初三语文作业的设计，一定要和中考考点对应。作业的解答也应强调表述的规范性。 　　其次是悉心研究语文书上的课后习题。人教版初中语文教材课后均附有“研讨与练习”、“读一读，写一写”，有些还附有相关诗歌、资料和知识短文等。教材设置的题目有层次性，与目前的中考要求也基本一致，而且这些题目总体反映了编者意图，提示了教学的重点和难点，帮助学生加深对课文的理解，同时又提供有益的知识补充，是课堂作业设计和课外延伸练习的重要且有益的参考。 　　再次就是要精选教辅资料。有时我们会发现，课后习题代表着编者编写教材时的情况，但中考命题经常会有变化，如果直接引入实际的教学，确实有些不合适。网站、报刊、市场上的教学用书以及浙教版的语文作业本、同步练习等时效性比较强的辅导资料，为我们提供了方便。 　　二、层次性语文作业非常必要 　　首先对学生的语文基础要比较了解，并把学生分层。笔者一般将学生分为三个层次：第一层次是语文成绩较优秀的学生，第三层次是学习语文较困难的学生，其他的都算作第二层次。各层人数试班级整体情况而定，一般第二层次的人数要占到总人数的一半左右。正因为学生的基础和能力有所不同，作业的难度也要有不同的层次。简单地说，就是有难易之分和数量多少之分。课程标准要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。因此在初中阶段，学生有一个扩大语言积累的重要任务：累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。阅读方面学生要继续培养理解、欣赏和评价的能力。写作方面要求：45分钟能完成不少于500字的习作。所以语文作业可分为四大层次：积累型作业、理解型作业、欣赏评价型作业、片段写作型作业。 　　积累型作业主要是对语文书上的字词、文学常识、古诗词、各种表现手法及技巧等基础知识进行积累。这类作业形式多样，可以采用朗读、抄写、听写和默写等形式巩固检测。这种类型的作业一般全班必做。 　　理解层次的作业主要检验学生对课文内容的理解程度。如《故乡》上完第一课时，可布置学生归纳作者主要写了哪些人的什么变化，从中表达的是一种怎样的情感态度？对于略读课文，可布置这类作业检验学生的理解程度。如教学《杨修之死》，可安排学生课下自读，完成作业：按顺序归纳课文写杨修“数犯曹操之忌”的事件。 　　欣赏评价层次作业的答案一般是开放性的，重在鼓励学生积极创新，只要持之有据、言之成理即可。这个层次的作业有对一个词语、一个句子、一段精彩文字的品