南溪镇中心校信息技术环境下农村小学教师-校本培训研究方案.docVIP

PAGE PAGE 1 南溪区南溪镇中心校 《信息技术环境下 农村小学教师校本培训研究》 课题实施方案 二〇一二年五月三日 信息技术环境下农村小学教师校本培训研究 一、课题的提出： 教师是学校新一轮课程改革的主要实施者和课程设计的参与者，新的教育理念、教学方法、教学内容，在现代信息技术环境下，只有通过教师的教学工作才能贯彻落实，进而促进学生的全面发展。因此教师素质的高低是学校可持续发展成败的关键，自然教师校本培训是提高教师综合素质的重要环节，开展信息技术环境下教师“校本培训”研究对于学校未来的发展和提高教学质量都有极大的促进作用。。我们认为“现代信息技术环境”能为校本培训提供更多的技术支持和途径。把校本培训对象确定为教师，探索在现代信息技术环境下富有成效的教师校本培训模式、方法，很有研究价值。 我校地处城乡结合部，教师老龄化，参与培训的意识不强，信息化教学水平不高，对现代教育技术的使用不很熟练，制约了我镇现代化教育的发展。由于我镇学生生源少，生均公用经费严重不足，教师培训经费短缺，教师外出培训机会少，很难解决我镇教师信息化教学水平的提高。为探索有效的提高我镇教师信息技术水平、教育教学理论研究和实践综合素质的校本培训模式、方法，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利全体教师终生教育和可持续发展的良好学习环境，为学校创建一支高素质的农村教师队伍，从而全面提高教育教学质量。信息技术环境下农村小学教师校本培训研究，是一种不仅解决了我镇教师培训经费短缺问题，还可以提高教师信息技术水平，又能保持学校正常教学秩序的教师培训方式。 二、本课题国内外研究现状述评： 当今世界所有较发达 HYPERLINK /TG/view/id-%B9%FA%BC%D2 国家都把教师的培训与发展放在突出的位置。在美国，教师的继续 HYPERLINK /TG/view/id-%BD%CC%D3%FD 教育已成为整个师范教育体系的重要组成部分，其中，“学校本位”师资培训模式，就是近年来探索出的一种新的培训模式。 目前，伴随着新课程实验的大规模推进，我国中小学正在轰轰烈烈地开展多种模式的教师培训 HYPERLINK /TG/view/id-%BB%EE%B6%AF 活动，教师培训在与本校教学工作紧密结合的基础上，不断向多样性和开放性转变。教育部基教司负责人表示：“在新课程实验的推进过程中，教师培训发挥了重要作用，但应更加注重质量效益，不断探寻教师培训的新模式。”肖川教授也认为：“教师培训的方式可以多种多样尤其是以校为本的教师培训工作在我国有着十分重要的价值和推广前景。”在我国沿海地区及发达城市，如北京、上海、浙江等地在对于教师校本培训方面的研究开展得比较早，为此课题的研究带来了较多可以借鉴的经验。 上世纪末以来，随着信息技术的迅猛发展，信息技术已成为教育进步的国际化潮流。实践证明，信息技术是发展中 HYPERLINK /TG/view/id-%B9%FA%BC%D2 国家教育实现跨越式发展的科学模式。我国非常重视信息技术工作，以教育信息技术促进教育现代化，相继推出了一系列旨在深入推进教育信息技术，深化教育改革的政策措施。尤其是第三次教育工作会议以后，全国上下掀起了一轮波澜壮阔的教育信息化建设浪潮，在经费投入、建设规模、硬件建设等各个方面，都取得了实质性的进步。 HYPERLINK /TG/view/id-%C8%E7%BA%CE 如何利用信息技术平台，并结合学校实际，把培训与教师的教学实践、研究融为一体，并藉此创造性地完成教师的培训任务，这是当前亟需解决的问题。 三、课题研究的依据： （一）理论依据： 1、终身教育思想：它是是教师校本培训探讨中贯穿始终的思想，强调校本培训是每一位从教者自我教育的主要途径和不可放弃的人生权利，是终身学习体制中的重要组成部分。另外，成人学习理论、成人发展理论以及学习风格的研究也都构成了校本培训开发模式研究的理论基础。 2、建构主义学习理论：建构主义的基本精神是强调学习发生在解决问题为目的的“真实情境”中，强调学习者凭自己的“经验”进行“意义建构”，强调社会性相互作用的“经验”进行“意义建构”，强调社会性相互作用的“对话”、“合作”、“人际互动”等等。教师无疑只有在学校工作、实践这样的“真实性学习”中方能获得更的成长。 3、现代教育技术学理论：该理论认为：现代信息技术的运用，能创设良好的教育情境，使师生产生 HYPERLINK /TG/view/id-%C7%E9%B8%D0 情感共鸣，形成良好的 HYPERLINK /TG/view/id-%C7%E9%B8%D0 情感基调，提高教学效率。运用信息技术，能很好的储存资料，跨越时空，促进教师协同发展。 （二）现实依据： 当前，作为教师专业发展的校本研究与培养方式——“信息技术教育的