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农村初中学生学习语文障碍及对策 　　课改后，农村初中学生学习语文有哪些障碍因素，带着这个问题，玉林师范学院中文系语文教学论教研室“广西农村初中推进语文课改问题与对策研究”课题组于2005年11月至2006年5月对广西贵港、玉林、钦州、防城、柳州、桂林、百色、河池等地市的10多所初中学校的领导、老师和学生进行问卷调查，并深入到课堂听课、召开座谈会，通过这些方式，我们初步了解了农村初中学生在学习语文过程中的一些障碍，如果这些障碍得不到及时解决，势必影响课改的顺利进行。下面我们分别谈谈学生所碰到的障碍、成因及应对策略。 　　 　　一、农村初中学生学习语文障碍的类型及表现 　　 　　归纳起来，农村初中学生学习语文的障碍主要有以下两个方面： 　　一是认知障碍。认知障碍是指在学习过程中，由于记忆、理解、思维、想象等智力因素及操作技能的影响，导致语文学习过程产生障碍。 　　由于认知上的障碍，这部分学生难以适应正常的学习活动，跟不上学校常规的教学进度，从而表现出学习困难，成绩低下的情况，以致对学习产生了畏惧和厌烦心理。具体表现在：学习心情烦燥、抑郁、易发怒；上课不专心，故意违纪；作业马虎，害怕考试，甚至用作弊来应对考试等。 　　二是非智力因素障碍。非智力因素障碍主要指情感、兴趣、态度、意志、自尊心、自信心、学习方法、勤奋程度等方面的障碍。主要表现形式为对语文学习感情淡漠、学习情绪