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有效应用信息技术 促进幼儿教师专业化成长 【内容摘要】信息技术突飞猛进，其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。用信息化促进幼儿教育的现代化，全面培养幼儿教师的职业素养，特别是“信息化的从教能力”的培养应放在核心的位置上。因此，必须构建基于信息技术环境下的幼儿教师专业发展的教育模式，籍建构主义等教育理论，将现代信息技术与幼教专业学科课程进行整合,逐步实现教学结构的深刻变革。通过将信息技术与幼儿师范专业课教学的整合实践，利用现代化的信息技术并非是仅用于辅助教师的讲解和演示，它同时用于支持学生的自主学习和协作式探索。在具体的教育教学情境中将信息技术纳入，使技术与教育教学相衔接。 【关键词】信息技术 幼儿教师 专业化 成长 二十一世纪是一个信息化、网络化的时代，计算机技术本身突飞猛进，其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战，同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求，教师这一职业群体面临着新的挑战：例如，幼儿园与社会界线的模糊，使教师工作范围扩大；信息化社会和网络的扩展，是对教师权威的冲击；社会对教师的专业化提出了更高的要求；在学习化的社会中，教师应成为终身学习的典范等。 一、更新观念，提高幼儿教师对开展信息技术教育的认识。 在信息技术环境中，人们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。观念层面的现代化是实现我国教育现代化的关键和内核，如果不更新观念，只能是穿新鞋走老路，信息技术的应用不仅不会提高教育教学效率，而且还会造成巨大的资源浪费。 幼儿教师的质量是保证幼儿教育质量的关键。21世纪国际教育委员会曾经指出：教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分。信息化已成为当今世界发展的潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标志。提高国民的信息素养，培养信息化人才应从娃娃抓起。幼儿教师无疑承担了此项重任。21世纪的教育，用信息化带动教育的现代化。从国内到国外、从高教到基教，各种教学实验、课程改革、研究性学习等重大项目课题都十分注重与信息技术相结合，形成了教育信息化的热潮。特别是中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面正发生着深刻的变革。在教育信息化发展的总体趋势下，为促进教师教育跨越式的发展，教育部于2002年出台了“关于推进教师教育信息化建设的意见”，明确指出“教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量”。但在幼儿教育领域，还存在着信息基础设施和资源建设薄弱，现代信息技术和教育技术在幼儿园的各项活动中尚未普及，广大的幼儿园教师还不能广泛地将信息技术与幼儿园课程进行整合，即幼儿教师自身的信息素养难以适应社会发展的要求。幼儿师范学校是培养幼儿教师的摇篮，所以当前在幼儿教师专业发展培养方面需要改变传统的培养模式，加快信息化的进程，加大现代信息技术与幼儿师范学校专业课教学整合的力度，注重探究科学合理的教学结构，为全面提高幼儿教师的信息素养奠定坚实的基础。 二、信息化的从教能力应该成为21世纪我国幼儿教师培养过程中倍加关注的问题。 传统的幼儿教师培养过程中，我们比较强调其观察、沟通、组织能力和语言表达能力、弹唱、跳能力等方面的培养。但在21世纪的今天，信息时代要求人们具备一定的信息素养，即：在作出合理决策的之前能够认识到精确的和完整的信息；能够根据信息需求的问题确定信息需求来源；掌握确定潜在的信息源和成功的检索方案的方式；以及从包括基于计算机和其他的信息源中获取、评价、组织信息并将其应用于实际的能力；此外具备将新信息寓于原有的知识体系之中，在批判性思考和问题解决时的过程中使用信息等多种能力。由此可见，现代社会对幼儿教师的职业特质有了新的定位和要求。 同时产生了相应的变化：首先是幼儿教师的角色结构产生了重大变化。众所周知，传统的教学系统中，幼儿教师的权威性是很大的，“教师中心”的意识一直根深蒂固。教育信息化后，幼儿教师的角色结构产生了重大变化。根据“学习型社会”和“终生学习”的要求，现代教师必须不断充电学习以提升自己；同时从教学资源分布控制权的削弱来说，幼儿教师也从教学资源的垄断者变成了教学资源的供应者和咨询者；此外，按照研究合作与反思提升的目标要求，幼儿教师不仅要能教学还要能进行课题研究；故自然在技术上应该成为技高一筹的信息能手；直至多面手——教学设计者、建议者、教练、导师及学习伙伴。其次是幼儿教师的专业能力将有所突破和提升。由于幼儿教师的角色结构发生了重大变化，因此他们在自身的专业能力方面必须有所突破和提升。一方面传统的能力要求应继续加强，另一方面更要掌握现代教育理念和信息技术等一系列更新的能力要素。即除传统的思想品德与职业道德素质、身心素