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分步任务单设计与实施 　　《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体……爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。”我们要充分调动起学生的学习主动性，使他们积极参与探究、学习。在课前、课中、课后，设计科学合理的“任务单”，让学生在任务的驱动下积极参与、思考、碰撞、提升，从而实现高效课堂。本文结合《麻雀》一课的教学来谈谈如何进行分步任务单的设计和实施。 　　一、预测任务――了解学情，把握起点 　　预测任务单跟预学单的功能一样，通过了解学生自主学习的过程，摸清学生对文本的学习情况，将课前先学与课中学习整合起来，以便更好地有的放矢，提高课堂效率。 　　《麻雀》是人教版四年级上册第四单元“作家笔下的动物”的配套选学课文，教参里没有明确的学习目标。这就要求教师需根据学段要求、单元整组教材的编排、文本特点，再结合学生的学情来确定学习内容，制定学习目标。 　　在学习课文前，我们设计了这样两项学习任务： 　　任务单1 　　1.读了《麻雀》一文，你有哪些字不认识？有哪些词不理解？请把它们抄在下面。 　　2.这是一个关于（ ）的故事。 　　经过对第一项任务的统计之后，我们发现学生不认识的字词集中在“摇撼”和“扎煞”这两个词上。于是课一开始，我在反馈任务单时就教学了这两个词，扫清了学生阅读理解时最大的两只“拦路虎”。 　　第二项任务是检查