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天 水 天 水 农 业 学 校 Tianshui Agricultural School 案例二、优化课程结构 创新教学内容 ——“基于职业岗位和工作过程”的专业课程改革 一、实施背景 在教学改革实践中我们意识到，课程体系改革是一个系统工程，课程开发是其最重要的内容之一。在示范校建设之前，我校就尝试“以教学项目为主体的模块化课程体系”。我们摒弃传统的学科体系，全部教学内容分成相对独立的“模块”，构成工作过程导向的课程体系。这个课程体系的创新之处在于更便于“项目教学法”的使用，更有利于学生岗位操作能力的培养。 我校近年来的生源整体素质偏低，传统教材已无法满足电子企业对人才的需求。传统的教学内容与企业生产脱节，传统的教学模式造成理论和实践教学相分离，致使学生的理论水平和实际操作能力难以适应快速发展的电子企业的需求。 因此，优化课程结构、创新教育内容是目前专业建设面临的新的挑战。我们总结课程开发的经验和不足，从课程结构、项目内涵、设备师资、教学建议等方面，大胆探索，突出特色，将课程体系升级为“基于职业岗位和工作过程的课程体系”，组织专业教师和企业专家开发对应新型课程体系的配套教材，还有配套的多媒体教学资源也正在开发建设中。 二、主要目标 1．以区域先进制造业企业对一线高素质技能人才需求和学生职业生涯发展需要为目标，按照“定位专业岗位群——分析岗位工作任务——定义任务对应能力”的程序作出课程框架，以“典型工作项目”为教学内容基本单元，据此编制专业课程标准、构建课程体系，在“工作过程体系”下，设计开发“以典型工作项目为主体的新型模块化课程体系”。 2、配套开发对应项目课程的教学资源。编写基于工作过程的、以配有“项目考核表”为特征的专业核心课程教材和校本教材。以此引领以“项目教学法”为代表的先进教学方法的推行、以“过程考核”为特征的新型考试方式的推行，指导教学和实训环境建设以及顶岗实习的开展。新课程体系将为职业教育培养目标的实现提供强有力保障。 三、工作过程 1. 选编“典型工作项目” 我们组织教学骨干和专家指导委员会的成员走访了天水市和东南沿海地区电子装备企业，结合职业资格考核标准和行业、企业标准，将搜集的企业岗位生产任务，依据职业教育的规律进行拆分、简化、组合等教学化处理，附以对应的生产岗位所需要的资料，组成若干个作为职业教育和培训的内容单元，即 “典型工作项目”。 表1. 电子专业就业方向典型工作任务（岗位）分析表 职业 岗位 岗位 需求 模块 设置 典型工 作任务 所需知识 所需技能 电工电器产品（设备）安装、调试员 会安装 安装电工模块 电工安装 1.电工电子基本知识 2.电工识图知识 3.常用电工工具及仪器仪表使用知识 4.电工器件直观检测与筛选方法 5.安全用电及操作规范 6.机械常识与钳工知识 1.常用电工工具的使用与维护技能 2.电气原理图和安装图的识、绘能力 3.电工仪器仪表使用及维护技能 4.电工器件识别、分类、检测技能 5.具有协调、沟通、整理归纳的能力 6.具有机械常识与钳工操作技能 制冷制热设备安装模块 制冷制热设备安装 1.电工电子基本知识 2.电气识图知识 3.制冷制热设备工作原理知识 4.电工、制冷工具及仪器仪表使用知识 5.机械常识与钳工知识 6.安全用电及操作规范 1.常用电工工具的使用与维护技能 2.电气原理图和安装图的识读能力 3.制冷制热设备维护能力 4.制冷工具及仪器仪表使用及维护技能 5.具有机械常识与钳工操作技能 6.具有协调、沟通、整理归纳的能力 电工电子产品（设备）装配、调试、检验员，生产管理员 会装配 电子产品装接模块 元器件识别、测试、分类、整形 1.电工电子基本知识 2.常用工具及仪器仪表的使用知识 3.电子元器件检测与筛选方法 4.安全用电及操作规范 1.常用工具的使用与维护技能 2.常用电子仪器仪表的使用及简单维护技能 3.元器件识别、分类、检测及整形技能 4.具有协调、沟通、整理归纳的能力 元器件 装接 1.电子元件符号及封装知识 2.装接准备工艺常识 3.元器件引线成型与浸锡知识 4.电工基础知识 5.电子技术基础知识 6.电子元件测量与仪器使用基本知识 7.电子产品装配基本知识 1.手工插接电子元器件能力 2.电子产品装接常用工具使用能力 3.手工焊接元器件能力 4.电子元器件引线浸锡的能力 5.单元功能电路装配能力 技术指标测试 1.电工电子基础知识 2.仪器、仪表使用知识 3.单元电路及整机电路原理 4.电子产品生产管理基本知识 5.电子产品生产工艺知识 6.电子产品的技术要求 7.电气安全性能常识 8.安全接地和屏蔽接地 1.不合格焊点判断技能 2.绝缘测量仪、耐压测试仪使用技能 3.识读产品的技术文件技能 4.产品单元电路及整机调试技能 5.产品故