减少短板效应,现课堂教学的最优化.docVIP

PAGE PAGE 2 减少短板效应，实现课堂教学的最优化 广州市白云区金沙中学　廖庆丹 [摘要]：一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最长的那块木板，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。将其推广到课堂教学的实效而言，一个班乃至一个学校的整体教学效果的体现，不在于优生有多少而在于如何减少学困生的比例。如何减少教学中的短板，实现课堂教学的最优化呢？本文尝试从情感因素、小组合作学习、激发学生学习的方法调控及运用评价机制等方面阐述如何实现课堂教学最优化。 [关键词]：短板理论 情感因素 合作学习 学习兴趣 途径和方法 评价机制 美国管理学家彼得曾提出“短板理论”（ Buckets effect），其核心内容为：一只水桶如果想盛满水，必须每一块木板都平整无损，若其中一块有损，则木桶无法装满水。也就是说一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最长的那块木板，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。将其推广到课堂教学的实效而言，一个班乃至一个学校的整体教学效果的体现，不在于优生有多少而在于如何减少学困生的比例，从而使教学效果最优化。因此对如何实现课堂效果最优化的思考成为我们近几年化学教学反复研讨的一个问题。 通过近几年的教学工作与思考，我认为要使课堂效率最优化，关键在于减少教学中的短板效应，要做到减少短板效应，可以从以下几个方面入手： 一．改变“木桶”的有效直径，加强情感因素对学生的感染。 学