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“国培计划”置换研修学习汇报材料 研修学员：黄勇 任教学校 ：遵义县第七中学 能成为“国培计划”第一期的学员，到贵州师范大学参加研修学习，是我从事教育事业的新起点。“国培计划教师置换研修”项目是根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010----2020）》文件精神组织实施的。通过置换研修项目培训，提高农村中小学教师专业水平、教学及教育科研能力，带动和引领校本教研，促进农村教师专业化发展。此次培训分集中研修、跟岗研修、总结反思、跟进研修四个阶段学习。在开班典礼上，贵州省教育师范处处长银琴惠女士强调了“国培计划”的总要求：示范引领、雪中送炭、促进改革，学以致用。我倍感责任重大而深远，现就本次研修学习作如下汇报： 一、有效教学设计（备课） （一） 新课程教学设计的基本内容 1．新课程教学设计（备课）的基本内容 随着系统理论的发展，根据教学问题的大小和简繁，相应的教学设计也有系统级、课堂级、产品级三种层次．系统级的教学设计是以一门新的专业或课程为中心的(宏观)教学设计，是以教学系统设计逐渐发展起来，并将进一步向教育系统设计发展；课堂级的教学设计是以一堂课为中心的(中观)教学设计；产品级的教学设计是以课堂教学中所使用的教学媒体为中心的(微观)教学设计． 课堂教学设计是指通过精心设计的教学系统来更有效地完成教学任务，促进学习者的学习．课堂教学设计的基本内容包括：学习背景分析、学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习目标的制定和评价、教学策略的制定、教学媒体的选择、教学评价等．简单地说，就是要回答以下三个问题： ①教什么和学什么； ②如何教和如何学； ③教得怎样和学得怎样．其实质依次是目标、策略、评价三方面的问题. 2．新课程教学设计（备课）的变化 在具体实施教学设计时应该注意的问题是：教学设计不能是对相关教科书的简单复制.必须以帮助每个学生的学习、有利于学生的发展为目的；必须基于学生如何学习知识；必须具有反馈和调节的环节．教学设计本身应是一个指导性的动态方案. 新课程数学教学设计（备课）主要有以下三方面变化：在掌握基础知识和基本技能的基础上，注意数学思想方法的培养、数学能力和素养的提高；注意对学习态度的培养和学习方法的指导；使每个学生都能在数学上有所发展．要通过实施教学设计让学生学会学习、学会生存、学会做人、发展自我． （二）有效教学设计（备课）要点 1．学生特征分析——确定合适的教学起点 (1) 分析学生的一般特征：生理、心理、文化、社会、经济特征 (2) 分析学生的学习特征： 学生是否已具备相关的其它学科知识和技能 学生是否已具有学习新知识/技能的基础知识/技能 2．学习内容分析——选择合适的教学内容 可从以下几个方面分析： (1) 《课程标准》对教学内容的描述 (2) 教材的具体学习内容 (3) 内容之间的关系 (4) 教学重点与难点 教学的重点与难点 在教学内容分析的基础上，写出本课时的教学重点和难点，重点、难点不局限于“知识与技能”，还应包括“过程与方法”。 重点：贯穿全局，带动全局，对学生认知结构起核心作用，在进一步学习中起基础和纽带作用；对后续所学知识具有重大影响，它由在教材的知识结构中所处的地位和作用所决定。 难点：多数人难以接受的新知识、新方法。 远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性知识；利用学生的日常生活经验，充实感性知识或利用直观手段，尽量使知识直观、形象。该知识较为抽象，难以理解；该知识包含了多个知识点，知识点过于集中；分散知识点，各个击破。与该知识有关的旧知识掌握不牢或因大多数学生遗忘所致。查漏补缺，加强旧知识的复习 3．教学目标的制定 (1) 知识与技能 2) 过程与方法 (3) 情感态度价值观 根据不同内容和要求达到的水平，明确地写出教学目标，关注教学目标的四个要素（即：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度），其行为动词应该是可观察、可测量、可评价的。 4.教与学的方式 在对教学内容分析的基础上根据学生在完成学习任务的基本行为和认知取向，写出本课时学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征和学习倾向以及教师的教学方式。 5.教学过程 应体现以学生为本的教学理念，把“倾听”、“思考”、“交流”、“评价”贯串于教学过程的始终。创设有利于激发学生学习兴趣的情境；营造有利于学生动手实践、自主学习、合作交流的学习环境 (1) 教学步骤：根据教学过程结合教学内容呈现的先后次序，写出教学的步骤，即“先做什么，后做什么。” (2) 教师活动：对每一个教学步骤写出教师活动的内容和方式——引导者、合作者、组织者，即“教师怎么做，做什么。” (3)学生活动：对每一个教学步骤写出学生活动的内容和方式——交流、讨论（互动）等，即“学生做什么，