冶金工程本科专业课程教学方法探索与实践.docVIP

冶金工程本科专业课程教学方法探索与实践 　　摘要：为有效培养高素质冶金专业创新性人才，对冶金工程专业课程教学进行了探索与实践研究，提出一种课前预习激励体制和活跃课堂气氛的方法，自行设计开发了专业课程相关的实验设备，对冶金专业课程实验教学进行了拓展建设。同时，注重理论教学与实践的结合，注重解决工程实际问题能力的培养。文章旨在为冶金工程专业创新性人才培养提供有效方法。 　　关键词：冶金工程；预习激励体制；专业课程；教学方法；教学实验 　　中图分类号：G6420文献标志码：A文章编号2014新性冶金专业人才的培养一直是冶金工程高等教育的目标[1]。随着钢铁行业的转型，我国对创新性冶金专业人才的需求加剧，专业教学方法[2-5]成为冶金工程高等教育研究的热点。 　　提高专业课程的教学效率，加强教学与实践的结合[6-7]，是专业课程教育改革的重点。面对目前高校学生尤其是高年级本科生学习懒散的现象，如何提高学生学习的主动性和积极性是提高教学效率的关键。近年来，卓越工程师培养计划[8]的提出，使专业课程教学与冶金生产实践的结合得到了重视，教育工作者对工程教育体系与方式进行了大量的研究。 　　文章结合近年来的教学实践，对冶金工程专业课程的课堂教学方法、实验建设、实践教学等方面进行了探索研究。 　　一、专业课程设置 　　重庆大学冶金工程专业的本科课程主要分为四类[9]：通识与公共基础课程、专业基础课程、专业课课程、实践环节。其中，专业课分为必修专业课和选修专业课两类。必修专业课程见表1，包括炼铁、炼钢、精炼、连铸、有色冶金等整个主干工艺流程。 　　二、专业课程课堂教学方法探索 　　课堂教学是专业必修课程的主要教学方式，课堂教学的效果决定了专业课教学的效率。本节围绕课堂教学的方法进行了相关探讨。 　　（一）课前预习激励体制 　　调动本科生学习的主动性和积极性，对提高课堂教学成效有重要意义。为提高学生的自学能力和独立思考能力，在专业课教学中采用了一种课前预习激励体制。 　　1. 课前预习汇报体制 　　在专业课第一节课，除了介绍本课程的主要内容和目标之外，还针对专业课教学的主要内容，提出若干个内容要点 （需要学生重点学习掌握的内容），并把学生分成对应的若干组，每个组负责一个内容要点的预习和汇报。 　　在教师进行相应课程内容教学前，预留10分钟给该组学生进行预习内容的ppt讲解汇报。每个组员都要参与汇报和问题解答。在整个过程中，教师对学生的讲解汇报、提问、解答情况进行记录，对一些学生无法回答的问题进行补充解答，并进行最后点评。学生预习汇报完毕后，再继续对该课程内容进行系统讲授。预习汇报中讨论清楚的知识点，在后续讲解中不再详细分析。通过这种方式，可以让学生充分发挥主观能动性，提高学生的积极性，同时也避免了乏味的教师单一讲授形式。 　　2. 预习考核体制 　　课后，教师根据学生的汇报讲解、提问、解答等情况，对每组成员的表现评分，依据每个组员的参与、贡献、汇报和解答情况，同一组学生的分数会体现个体差异。预习汇报评分将计入课程总成绩，以此督促每个学生积极参与。同时，对踊跃提问或参与讨论的其他学生进行记录，给予加分奖励。根据每个学生的预习汇报评分和课堂提问表现记录，以“课堂表现成绩”的形式计入平时成绩。专业课程的成绩评定方式如下： 　　课程总成绩 = 平时考核成绩×40% + 期末考试成绩×60%。 　　平时考核成绩 = 课堂表现成绩×20% + 出勤成绩×10% + 课后作业成绩×10%。 　　通过以上课前预习激励制度，提高了学生学习的主动性和积极性，同时也锻炼了学生的汇报、表达、思维反应能力。 　　（二）理论结合实践的教学方式 　　理论结合实践的知识应用能力是人才培养的重点。为提高学生对所学知识的掌握应用能力，笔者所在的冶金系采取了如下两项措施：（1） 具有专业方向科研经验和工程应用实践经验的双教师授课；（2） 安排企业专家开设讲座。 　　重庆大学冶金系本科专业课程均采用双教师授课模式，由一位教学实践经验丰富的教师和一位年轻教师组合授课。而且，授课教师均从事课程相关领域研究，具有丰富的专业课程方向的科研经验和工程应用实践经验。这有助于给学生传递教科书以外的最新前沿知识，为培养学生理论联合实践的工程应用能力提供了有利条件。 　　另外，课程教学过程中通过邀请钢铁相关企业专家开设讲座的形式，使学生了解更多的生产实践问题，掌握运用专业知识解决实际工程问题的能力，为学生今后在冶金相关企业的发展奠定良好的基础。这也是卓越工程师计划的重要发展方向之一。 　　（三）课堂气氛的调节 　　在单一的讲授形式中添加趣味插曲来活跃课堂气氛，是吸引学生注意力，提高教学效率的重要方法。为活跃课堂气氛