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刍议职业院校英语教学模式创新方法 　　【摘要】英语教学是职业院校教学活动中的重要组成部分，现存的英语教学模式中还存在很大缺陷，迫切需要有针对性地进行教学创新。本文对职业院校英语教学现状进行了分析，明确了我国职业院校英语教学模式的创新原则，主要介绍了根据实际情况进行教学创新的具体措施。 　　【关键词】职业院校 英语教学模式 创新 　　随着世界经济一体化脚步的不断加快，英语作为世界使用最广泛的语言，其教育也变得更加重要。职业院校作为培养专业技术人才的院校，加强英语教学，培养具有一定英语交流能力的技术人才十分必要。在实际教学过程中，职业院校的英语教学现状并不乐观，迫切需要创新改革。 　　一、职业院校英语教学现状分析 　　(一)课程设置不合理 　　课程设置的合理性直接影响了整个教学情况，由于我国的职业院校学制比较短，涉及到英语学习更是只有一年的时间，教学时间的缺乏使得英语教学很难取得明显的教学效果[1]。另外职业院校的英语教学课程设置十分单调，除了精读部分，很少有口语、听力等其他形式的课程，更不会有影视欣赏等趣味性较强的课程。这样的课程设置导致了学生整个英语学习过程都是接受同样的教学方式，就是不断地跟着教师进行文章精读，长此以往，必然会导致学生的厌烦心理，教学效率也会大打折扣。 　　(二)教学方式不全面 　　现有的职业院校英语教学模式中，大多还都沿用传统的教学方式，教师单纯向学生灌输知识，学生被动接受，很少有师生或者学生之间交流的机会，更没有相关能力的培养。整个课堂基本都是由教师的强迫教学，学生的机械听讲组成的。这种教学方式无法充分发挥学生的学习主动性，学生不能作为学习的主体，也阻碍了对学生学习兴趣的培养，最终必然会导致学生英语学习的整体水平下降。 　　(三)检测手段不科学 　　英语教学大纲规定，英语教学应当综合培养学生的听、说、读、写能力，但是具体实施过程中，教师并没有将学生全面能力的培养作为教学目标。许多学校将英语教学同四、六级考试盲目挂钩，将英语教学变成了彻底的应试教育，忽视了对学生真正的英语综合能力的培养[2]。为了应付四、六级考试，许多职业院校的英语教学模式已经变成了考试辅导，教师花费大量精力讲解词汇和语法，学生花费大量时间背单词和作文范本，甚至在课堂上讲解大量的模拟习题。这种教学模式使得英语的交流作用大大减少，学生们为了考试而学习的英语，在实际运用中并没有真正的作用。 　　(四)客观环境不匹配 　　造成职业院校英语教学水平低下的原因，除了教师和学生的主观因素外，许多客观因素也有很大的影响。首先，职业院校的语言环境不适合英语的学习。我们处在一个非英语的语言环境，英语学习局限于课堂中，学生们大多是中学阶段开始进行英语学习，大脑中已经有了本民族语言的固定思维模式，学习过程中不可避免地受到母语的影响，肯定会影响学习效果[3]。其次，文化差异也影响着学生的英语学习。由于接受英语教育时学生脑中都已有了思维方式，这种思维方式对于英语学习肯定会有一定影响。英语学习除了使一种技能传授外，还涉及了语言、社会等多方面因素，只注重语言能力的学习是远远不足的，还需要根据社会、人文等多方面对学生的学习动机和学习态度进行一定的研究。 　　二、职业院校英语教学模式创新策略 　　(一)丰富多种课程设置 　　创新职业院校英语教学模式，首先需要针对单调的课程设置进行改革，旨在培养学生的英语综合能力，而不是单纯的进行英语精读的训练。综合英语能力的培养，就是将学生的阅读理解能力、听说能力、写作能力等多方面能力进行整体培养。应当将英语教学贯穿到整个学习过程中，除了在低年级学习英语的基本能力外，还应当针对高年级开设相应的专业英语课程，结合学生的各专业特点，培养学生相应的专业英语知识，重点培养学生的专业英语阅读和交流能力。除此之外，还应当开设职业英语教学，就是通过对商务活动真实材料的教学，使学生熟悉当代商务理念，达到商务工作者的必备要求，培养其商务交际能力和团队合作意识，在各商务环境中恰当使用英语进行交流，最大化提高学生的职业竞争能力。还应当根据学生水平不同，实行分层次教学，安排新生入学后进行摸底考试，按照学生的基础水平来划分教学班级，针对不同水平的学生制定出不同的教学内容。这种分层次教学可以减轻基础弱的学生学习负担，也可以使基础较好的学生更充分发挥其优势，因材施教，使学生能够更加主动地获取所需知识。 　　(二)发挥学生主体地位 　　创新职业院校英语教学模式，另外一个重要方面就是改善现有的教学方式，发挥学生的主体地位。 　　首先，好的教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生真正认识到英语学习的重要性和重要意义。教师可以在教学过程中采取多样化的教学手段，按照教学内容开展合适的教学活动，可以采用游戏、竞赛等教学方式活跃教学气氛，提高