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刍议高中地理实验课程开发与应用 　　摘要 地理课程实施以课程资源的开发及利用作为基础，如何实现地理教学资源的充分利用已经成为当前关注的热点问题。本文从高中地理实验课程的开发与应用两个方面进行分析，希望能够为地理教学提供更加丰富的课程资源，促进高中地理实验教学的发展。 　　关键词 高中地理；实验教学资源；开发；利用 　　地理课程改革的目标是建立基础教育地理课程体系。地理课程资源是地理课程目标实现的前提条件与重要保障，对地理课程资源进行开发与利用对地理课程建设有着直接的影响与作用。当前，课程资源的开发与利用已经成为了研究的热门课题，其中地理课程资源的研究也得到了进一步的深化与完善。地理实验教学资源是地理课程资源中非常重要的组成部分，本文对地理实验课程的开发与应用进行了重点分析。 　　一、高中地理实验教学资源的开发 　　（一）开发应遵循的原则 　　1.层次性原则 　　层次性原则指的是开发可分为国家、地方与校本三个层面（三种类型）分别进行，为教师在地理课堂教学中有层次地运用课程资源奠定基础。 　　2.合作性原则 　　合作性原则指的是在地理实验课程的开发过程中，要由学校与社会共同完成；由专家、教师与学生共同完成。在对地理实验教学资源开发的过程中，要坚持合作性原则，通过大家的共同参与，促进开发工作有条件、有步骤的进行。 　　3.综合性原则 　　综合性原则指的是在内容方面要综合优势组合，在形式方面要体现丰富多样。由于地理学科具有较强的综合性，因此，地理实验课程在开发的过程中只有具备了综合性，才能够为地理教学提供更好的 服务。 　　4.学科性原则 　　学科性原则指的是课程的开发要以地理学科特点作为核心，让学生能够更好地理解地理学科的概念、原理与规律等，为地理教学提供更好的服务。学生只有领会了学科的基本概念、原理与规律才能够在有限地时间内掌握更多的知识。因此，开发的实验课程必须富有地理学科特色。 　　（二）实现开发的措施与途径 　　1.措施 　　在地理实验课程开发过程中，实现高效开发的措施主要包括以下几个方面：第一，依据地理学科的特点进行实验教学。实验要能够对学科的知识进行科学的反映，能够对地理的原理进行正确的反映，还需要与地理教学的实际情况相符合。第二，依据教学对象对地理实验进行选编。地理实验只有在符合学生实际情况的基础上才能够发挥预期效果，教师应该针对学生的特点对实验进行选择、修改与编制，让所有的学生都能够在实验中有所收获。第三，通过对学校资源的整合实现实验体系构建。不同的学校有着不同的教学资源优势，地理教师要对本校所具有的资源进行充分的利用，依据本校实情进行地理实验开发，并逐步形成具有实用价值的实验体系。例如在流水侵蚀作用的实验进行模拟的过程中，堆放沙土在模拟的山坡之上，从坡面上方通过水流的浇注来对流水的侵蚀作用进行模拟。该实验对于平原地区与城市中的学生较为适用，但是对于黄土高原等地区的学生则并不适用。 　　2.途径 　　其一，充分利用教材中的实验。在教材与教参中，已经选择了一些较为成熟的实验，教师可充分应用，开展课堂或课后活动。其二，实行实验资源的自主开发。一方面，可对现有的实验进行完善。对现有的实验进行分析，符合教学目标的实验进行保留与完善，不符合教学目标的进行修改或淘汰。另一方面，可创编实验。地理模拟实验的方式主要包括计算机模拟实验与实验器材模拟实验两种类型。在分析教学目标与实验可行性的基础上对实验进行创编，遵循设计的实验步骤进行反复的实验与求证，确定其科学性及可行性，在此基础上对其进行不断的完善，最终形成完整的实验。最后，重视操作过程的生成性。实验操作过程是处于动态过程中的，与教师的预设可能存在不一致，因此教师应该对实验步骤进行详细的预设，同时对学生的反馈进行关注，依据实际情况进行变动与完善，生成最有利于学生发展的实验课程。 　　例如，在黄土高原的教学过程中，针对水土流失与地表状况的关系进行实验设计，并借助计算机三维模拟实现还原，使学生在进行直观的观察之后更好的对演示结果进行讨论。第一次模拟，假设降水条件相同，植被覆盖率与水土流失之间的关系；第二次模拟，假设植被覆盖率相同，降水条件与水土流失之间的关系。通过原理的模拟让学生对水土流失问题有了更深入的认识，学生基本明确水土流失产生的原因，并能提出一定的解决 措施。 　　二、高中地理实验课程的应用 　　（一）应用所遵循的原则 　　1.教学方式组合原则 　　地理教学具有丰富多样的内容，单一的教学方式已经不能够满足课堂教学的需要了，也难以激发学生学习地理的积极性与主动性。为了能够进一步促进课堂目标的实现与学生的全面发展，要实现多种教学方式的组合，为学生的地理学习创造更好的学习条件。地理实验课程资源丰富多样，能够为教学方式的组合提供更加有力的支