初中物理力作用是相互说课稿.docVIP

初中物理力作用是相互说课稿 　　摘要：力的探索是物理学习中不变的话题，力学是物理学的基础。不同层面的东西，都需要力学知识的解释，如压强、磁场等都是对压力和磁力的进一步延伸，是对力的进一步分析，力学知识的良好渗透为物理科目的学习奠定了基础。《力的作用是相互的》这一课也是本章教材的重点、难点，也是力学知识学习的基础部分，笔者就这一课的重、难点进行了详细了探讨。 　　关键词：物理 力作用 相互 　　 　　一、教材分析 　　1．教材简析 　　《力的作用是相互的》是苏科版教材物理8年级（下册）第八章力的第四节内容，是本章最后一节内容。本章教材首先从学生的生活经验入手，展开对弹力、重力及摩擦力的学习，最后在三种力的基础上归纳出力的一般概念及力的作用是相互的（牛顿第三定律）。教材一改传统的教学流程，而是从分考虑学生的心理特征和认知规律，关注从具体到抽象，从特殊到一般的认知过程，使教学活动更加贴近学生的生活，有一定的亲切感。 　　《力的作用是相互的》是本章教材的重点内容，也是难点，是本章的高潮部分。学生在了解机械运动和物质的物理属性；从粒子到宇宙等知识的基础上学习本章内容，通过观察、分析、归纳，理解抽象的力的概念――“力是联系宇宙万物的纽带，没有力的作用，宇宙间的万物都是孤立的，将会一盘散沙”，并为“压强和浮力”、“力与运动”、“简单机械功”等内容的学习打下基础。更重要还在于培养学生观察、认知自然世界的一种科学思维方法，感悟物理的简洁之美。它是学生观察认识世界的思想基础，是学生科学世界观形成的重要铺垫。 　　2．学习的重点和难点 　　力是个经典的，很哲学的课题。力对于学生不是一个陌生的概念，学生似乎耳熟能详，但学生对力的认识仅停留在经验之上。力的作用是相互的，这句话看是很简单，很朴素，但是却好精炼，学生会感觉到很抽象、很困惑。初中思维比较感性，往往凭直觉和经验来处理问题，在进行《力的作用是相互的》的教学时，学生存在思维定势，认为两个物体发生了的作用时，一定存在主动方和被动方，那么作用力与反作用力就应该有先后之分，大小也不同，这是教学中的难点。 　　教学难点的打破：教学过程中以学生已有的知识和生活经验为抓手，引导学生观察图片、视频，设置问题串，让学生在问题情境中产生矛盾冲突，迸发思维火花。最后让学生动手探究作用力与反作用力的等大与同时性。整个教学过程层层递进，把突破难点的过程当成巩固和加深对已有知识的理解过程，当成培养学生分析问题能力的过程，从而达到预期的教学目标。 　　 　　二、教学目标 　　1．学生观察图片、视频，师生共同分析，初步知道力是物体对物体的作用。 　　背景材料要简明直观，贴近学生的情感生活，便于设置问题，以期引发师生的情感共鸣。 　　2．学生对实例的讨论，认识到施力物体也是受力物体，即物体间力的作用是相互的。实例尽量来源于生活与体育、自然与科技，学生便于模拟。 　　3．通过“8.7物体在施力的同时是否受力”的教学活动，学生增强互助协作精神，并能提升社交和表述能力。教者准备气球、滑轮、小车、磁体等器材，留给学生足够的空间，让学生切身体会物理规律，在方面教者要舍得花时间，不要片面追求所谓的课堂容量，而应该关注学生的思维状态。 　　4．学生能分析物体简单的受力情况，同时感悟到物理的简洁之美、对称之美。逐步形成辩证唯物主义世界观。 　　 　　三、课堂设计，教法与学法 　　课堂设计理念：物理来源与自然，来源于生活；尊重人的自然，学生是课堂的主体。 　　教学流程： 　　 　　建立力的概念→活动物体在施力的同时是否受力？→物体间力的作用是相互的→课堂感悟 　　 　　编者的设计层层递进，学生从宏观的宇宙天体到微观的粒子世界，然后回归生活与体育、自然与科技，认识到人可以对物体施加力的作用，自然界中任何物体之间都可以发生力的作用，力是联系万物的纽带；师生经历系列触手可及的活动，加深对力的认识，提高学生对物体受力分析能力，纠正原有的对力的片面认识。 　　 　　四、教学过程 　　1．创设情景，逐步建立力的感念 　　[观察图片1]（体育漫画），学生叙述图片中的运动员受到哪些力的作用？并说出你判断的依据。 　　 　　 　　教者在教学过程中要不断提问学生这些力发生在哪两个物体之间，运动员是受力物体，那么施力物体是哪个物体？ 　　[观察视频]――天体的运动 　　师：地球在不停地运转，为什么没有脱离太阳飞往太空呢？ 　　生：太阳对地球有吸引力。 　　师：对，太阳公公有双“大手”，学生大笑。紧紧抓住地球。 　　师：带电体之间有电力作用；分子之间有相互作用的引力和斥力；磁性物体之间有磁力；天体之间存在力的作用。 　　师：什么叫力？请你给它下个定义。 　　2．物体间力的作用是相互的