初中物理压强概念教学实践探索.docVIP

初中物理压强概念教学实践探索 　　摘 要：压强是个抽象的概念，为了让学生更好地理解压强，笔者在教学中运用定性与定量相结合的方法，最大限度地增加学生的感性体验与理性分析，充分发挥学生的主观能动性，促进学生思维的发展和课堂的参与性，使学生 “知其然”还“知其所以然”。 　　关键词：压强；压力；创新；自制 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）1-0073-3 　　苏科版八年级下册第十章第一节《压强》，是继力的概念后更为抽象的概念，该内容不仅是力学知识的延伸，还是后续液体压强、气体压强、浮力等知识的铺垫。在教学中若运用定性与定量相结合的方法，最大限度地增加学生的感性体验与理性分析，可让学生更好地建立起压强的概念。 　　1 趣味实验，引入新课 　　活动一：一个纸杯倒置在桌面上，用手可以轻松将它压瘪；多个纸杯放在地面上，木板平铺其上，先请一个学生站在木板上，纸杯未被压瘪，再请一个学生站在木板上，纸杯仍未被压瘪。 　　师：上述活动中，一个纸杯轻易被压瘪，而多个纸杯却可承受相当于两个人重力的压力，这是为什么呢？学完这节课，就知道了。 　　评析：一个纸杯被手轻易压瘪是学生已有的认知，而多个纸杯却可站人，引起了学生的认知冲突。接着，教师并没有停止?@种冲突，而是让两位学生站在木板上，纸杯仍未被压瘪，加剧了学生的认知冲突，激发了学生的学习兴趣，使学生带着思考进入本堂课的学习。 　　2 感性认识，压力定义得出 　　活动二：学生按压钢锯条，边观察边思考。 　　自制教具：两端有插孔的木板，将钢锯条放在插孔上（如图1）。 　　问题1：用手按压钢锯条，被按压的钢锯条如何变化？ 　　问题2：根据变化，判断压力方向。 　　问题3：压力变大，又有何新发现？ 　　[学生活动并汇报] 　　生：手压钢锯条时，钢锯条发生了形变，钢锯条向下凹陷，可知压力方向向下；当压力变大时，钢锯条形变程度变大。 　　师：现在在手压物体的表面若添加一条辅助线，可发现压力都垂直作用于受力物体的表面。 　　评析：学生根据所给器材的亲手体验，从钢锯条的水平、倾斜、竖直三种不同放置方式，明确了压力方向；从三个问题答案的得出，找到了共性，得出压力的定义。 　　3 探究压力的作用效果的影响因素 　　活动三：感受压力的作用效果。 　　改装教具： 　　（1）装有沙土的小桶，小桶的提手除了塑料宽带外，还有用细铜丝做成的提手； 　　（2）笔尾粘有钉帽的铅笔。 　　学生活动：用手指分别提塑料宽带和细铜丝；用手指按压铅笔笔尖和笔尾。 　　问题1：手指感觉有什么不同？ 　　问题2：什么原因导致手指感觉不同？ 　　[学生活动并汇报] 　　生：手提宽带，不痛；手提细铜丝，痛。（原因：手提宽带时，受力面积大；手提细铜丝，受力面积小。）手压笔尖时，痛；手压笔尾时，不痛。（原因：手压笔尖时，受力面积小；手压笔尾时，受力面积大。） 　　师：当物体受到压力时，有些物体会弯曲、凹陷，作用在手上会较痛，原因是手发生了形变，这里物体的形变可称为压力的作用效果。 　　过渡：你认为压力的作用效果与什么因素有关？ 　　生：压力大小，受力面积。 　　评析：要研究压力的作用效果，先要明确什么是压力的作用效果，如何显示压力的作用效果。该活动利用对比体验突破了这一难点，为下面的探究埋下伏笔。 　　活动四：定性认识压力的作用效果的影响因素。 　　器材：沙土，压力小桌（木板当作桌面，钉尖当作桌脚），砝码。 　　问题1：选什么器材显示压力的作用效果？ 　　问题2：该探究实验的研究方法是什么？ 　　问题3：如何设计方案？ 　　[学生讨论并设计方案] 　　[学生上讲台，边实验边讲解] 　　结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。 　　评析：该实验部分利用所给器材进行定性研究，难点在于运用控制变量法设计方案。教师通过学生讨论，降低了该方案设计的难度，有的学生除设计方案外，还设计了如下表格（表1）。 　　从表格中的A、B可以看出：受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；从表格中的B、C可以看出：压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。 　　活动五：定量研究压力的作用效果的影响因素 　　自制教具：（1）4台改编程序后的电子秤，可测出物体对秤盘的压力（如图2）。 　　（2）用陶泥制成柱形物体A（长：10 cm，宽：10 cm，高：8 cm）；柱形物体B（长：20 cm，宽：10 cm，高：4 cm）；柱形物体C（长：20 cm，宽：20 cm，高：2 cm）。 　　步骤：（1）设A物体的底面积为S，B物体的底面积为2S，C物体的底面积为4S；