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初中化学课题研究学习尝试 　　摘要：化学课题研究，是教师或学生提出化学问题，通过调查、探究、讨论、分析等活动，获得对于某一问题的认识过程。它是以学生的自主探究为核心，让学生把化学问题当作课题或专题进行科学、系统、深入地研究，使学生从中获得科学知识、科学方法，态度情感和意志品质等全方位体验的活动。 　　关键词：课题研究；提出问题；自主探究；活动 　　文章编号：1008-0546（201３）０１-000９-0４　　　　中图分类号：G６３３．８　　　　文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１３．０１．００４ 　　一、化学课题研究学习的认识 　　化学课题研究，是教师或学生提出化学问题，通过调查、探究、讨论、分析等活动，获得对于某一问题的认识过程。它是以学生的自主性探究为核心，让学生把化学问题当作课题或专题进行科学、系统、深入地研究，使学生从中获得科学知识、科学方法，态度情感和意志品质等全方位体验的活动。 　　在这一研究过程中，从课题的选择和设计，到课题探究的中间过程，最后到课题的完成，均要以学生为主体来进行，力求通过学生亲身地选题、实验、思考、总结等活动，完成对某一问题的认识，从中获得新知。教师在课题解决的过程中，是引路人，是助手，是协从，而不再是神圣的“先知先觉”者。选择的研究课题可大可小；解决问题的探究过程可长可短；可在课堂上由师生共同探讨进行，也可在课外由学生自己完成；结题报告可以是论文、图表，也可以是小制作、小发明等等，形式不拘一格，只要能充分体现学生自己的聪明才智和创造性。 　　作为一线的教师，我在课题研究学习方面作了一些尝试，在实践的过程中，我感觉到课题研究学习本身所具有的特点： 　　（１）课题研究的这种方式，符合学生的认知规律。 　　（２）能满足中学生的心理需求：中学生的自我意识逐年增强，他们喜欢表现自己，不愿服从他人的指使，渴望独立，追求自尊。而课题研究恰好强调的是学生活动的自主性和创造性，希望参与活动的个体都能表现出各自的个性。教学实践也证明，学生普遍喜欢课题研究这样的具有互动性和开放性的学习方式。 　　（３）课题研究反映了学生学习的价值取向。中学生的内心深处渴望学习，渴望有一个比较好的学习方法；他们喜欢“打破沙锅问到底”，希望对每一个不懂的问题探个究竟。传统的课堂教学方法不能最大程度地满足学生的这一需求，以至于产生厌学情绪。课题研究活动能够很好地解决这一问题。 　　（４）课题研究由于不受课堂教学的时间和空间的限制，因此能够十分有效地激发学生的兴趣，培养学生多方面的能力。特别是能够激发学生钻研的兴趣和动手的欲望，有利于学生创造性思维能力的形成和培养。它是实施素质教育，培养学生创新精神的有效途径。 　　（５）课题研究能让参与活动的学生生动地体会到科学研究的思路：提出问题→进行假设→制定实验方案→归纳小结→得出结论；体会科学方法在学习过程中的重要性，从而树立“方法比结论重要”的学习理念。 　　（６）课题研究可能会遇到各种困难，学生的心理承受能力要经受考验。因此，课题探究的活动过程有利于学生养成良好的意志品质；让学生学会互相关心，团结协作；逐步培养学生自我调控的能力。 　　二、化学课题研究学习的过程 　　１．　选择研究课题 　　课题即问题，是教师和学生在日常教与学的活动中所遇到的实际问题。这些问题可能是与教学内容相关的；也可能是学生或教师在生活中发现或遇到与所学内容关系不大的问题。因此，所选定的课题必然具有两个特征：首先，课题是源自学生的学习需求。因为学生是教育对象，是学习活动的主体，课题体现了学生学习的价值取向，反映了学生学习中所存在的问题，所以，依据这一原则所确定的课题才会吸引学生，才有研究的价值。其次，选择研究课题和开展课题研究活动，还必须依据学校的实际情况以及教师的教学水平。否则，设计再好的课题也无法开展下去。选择研究课题，　我觉得应激励学生发现并敢于提出研究课题，研究课题不仅仅只是由教师给学生提出，可以让学生自己去发现问题并能大胆地提出供研究。例如：在初中化学第二单元《我们周围的空气》的学习中，一个章节的学习结束后，学生提出了一些问题：如（１）实验室用的三种方法制取氧气，哪种是最优方法；（２）镁带在空气中燃烧除了与氧气反应，会不会与氮气反应（学生在做练习时碰到　３Ｍｇ　＋　Ｎ２Ｍｇ３Ｎ２）；（３）氧气是怎样被发现的；（４）空气污染问题。显然，学生提出的这些问题就是很好的研究课题。于是我便鼓励学生对这些问题进行进一步的研究，学生根据自己所感兴趣的问题组成了一个个课题小组，进行了大胆的实践与探索。（详见案例）。 　　２．指导学生进行课题研究 　　研究课题的完成，离不开学生的主动参与，更离不开教师的指导，特别是在第一次进行课题研究的时候