2018年七年级语文上册 第三单元 10《再塑生命的人》教案 新人教版.docVIP

PAGE PAGE 119 《再塑生命的人》教学设计 【教学目标】 1. 了解课文内容，理解作者的思想感情。 2．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 3．了解海伦?凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。 【教学过程】 一、导入新课 从对海伦·凯勒的评价导入新课。 十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。 ——马克吐温 海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。——美国《时代周刊》 二、出示教学目标 1．学生齐读目标。 2．教师解读目标。 三、检查预习 1．检查预习学案的完成情况。 2．检查字词的掌握情况。 3．检查学生搜集的作者、作品的情况。 海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。 在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残。该书引起了巨大的轰动，后被译成多国文字。 以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》和《愿我们充满信心》等，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。 凯勒后来成了卓越的社会改革家 。她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。 我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。——海伦.凯勒 四、通读课文，了解内容 1. 读课文6——13段，看看莎莉文老师为“我”做了些什么？ （1）一个人陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 （2）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。 （3）我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词。 （4）莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词。 （5）莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我……我们沿着小路散步到井房……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。 2. 莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？ 莎莉文到来之前海伦·凯勒的世界：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱。 此后海伦凯勒的世界：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱。 3. 读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？ 请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。 莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良温柔、充满智慧、耐心。 海伦：聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、知错就改、感情丰富、热爱生活。 五、深入研讨，讨论探究 1. 海伦再塑生命成功的因素有那些？ 海伦： 毅力——小海伦没有对认识文字放弃。 灵感——小海伦通过水受到了启发。 求知欲——小海伦对新事物拥有极大的热情。 好老师：安妮·莎莉文 了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，善于启发引导，热爱教育对象。 2. 请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。 字面：重新塑造生命、重新获得生命。 内容： 文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。 六、赏析语言特色 1. “朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。” 运用比喻，十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。 2. 在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 比喻的手法。写出没有接受教育前我的处境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及对光明的渴盼。反衬出老师的教育对我的重要。 3. 文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。 动作描写的句子，如“我自豪极了……拼写给她看。”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。 心理描写的句子，如“我独自躺在床上……世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理活动描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。 4. 海伦·