幼儿园活动流程中优化衔接的实践研究分析.docVIP

幼儿园活动流程中优化衔接的实践研究 松江区实验幼儿园 陶辉 研究背景与意义 在新一轮教育教学改革中，我们必须彻底改变传统的教育观念，树立“以幼儿发展为本”的现代理念，强调幼儿在各类活动中生活、学习、游戏、运动的充分性、综合性、主动性和有效性。强调幼儿的活动中各种因素之间的有机联系、有效衔接、互动互补。“一日活动即课程”这一观念在幼儿期具有特别的意义。在幼儿园一日生活的流程中，处处都有保育和教育的因素，教师必须正确地对待一日活动的每一环节，并把保教目标的具体要求很好地融合到一日活动的每一个环节中去。 首先，摆在我们眼前的就是班级幼儿人数多这一客观存在的现实问题。接着，在教育实践中我们发现很多违背教育理念的现象，如实践利用上的浪费、空间安排上的混乱、人员衔接上的不合理、环节间的拖拉、活动推进中的无序等等。对于一日活动流程中的生活衔接环节，教师们虽知道该做些什么，但衔接不紧凑，教育意识不强，幼儿操作无序，导致环节之间等待现象严重，活动效率不高。 因此，我们在日常生活衔接环节上要提高效率，特别针对一些薄弱环节的操作，老师要合理安排好各环节的内容，切和幼儿园、幼儿实际情况，有序组织好各环节的活动。通过幼儿园活动流程中优化衔接的实践与研究，我们旨在让教师在带班过程中利用三位一体的观念、避免时间、资源的隐形浪费，减少和消除幼儿等待的现象，从而保证幼儿高效率、高质量地渡过幼儿园的一日生活，使幼儿在各类活动中积极参与、充分投入、主动探究。 三、具体做法 通过梳理本幼儿园在一日活动中到底有哪些环节，再将这些环节中的细节放大，针对罗列出细节中出现的问题进行再一一进行剖析并分各教研组、各班级积极尝试运用多种方法进行实践，最终形成一系列的教育策略。不仅让教师、保育员明确、预设好每个环节的内容，确立长效、一致的操作要求从而指导幼儿正确的生过习惯并关注每个幼儿的发展和要求，而且让幼儿也在潜移默化的教育中明确在每个环节中做什么、怎么做，能自主地按要求正确操作并有序地流动，避免等待吵闹。 幼儿园一日活动中生活的环节很多，其中一些细小的环节一天甚至要重复多次，如盥洗、入厕、整理等等，还有一些我们平时容易忽视的一些环节中的细节如运动中的生活等等，加上现在的客观存在的幼儿园班额人数过多的现象。那么如何优化其中的操作流程，让教师和保育员明确保教工作中的具体操作任务都是值得深入研究和探讨的。试想如果每一个环节浪费几分钟，那么一天至少浪费半个多小时。这不仅浪费了许多宝贵的时间，而且还容易使幼儿养成办事拖拉的不良习惯。因此，我们根据幼儿一日生活中出现的生活环节的频率以及目前迫切需要得到优化的环节，就从入厕、盥洗、用餐及运动中的生活作为本次研究的关键点，梳理以下操作策略。 入厕（以小班为例） 入厕环节中的细节问题及操作要求 问 题 操作要求 幼儿 1、不主动表达入厕的意愿 2、入厕方法不正确 3、入厕拥挤，不谦让 4、在盥洗室玩水或说话 5、逗留在盥洗室或逛一圈没入厕又出来了 1、有便意主动告诉老师，尿湿裤子或大便在身上能主动告诉老师。 2、能用正确的的方法入厕。 3、上厕所时能轻轻走路不奔跑。 4、学会人多要排队、不推不挤不吵闹、踩好脚印。 5、不在厕所逗留。 教师 1、顾及不到教室里和盥洗室里的孩子 2、个别指导不够 3、及时帮助不到位 1、指导幼儿正确的入厕方法。 2、创设温馨的厕所环境。 3、在实践中多观察、帮助和纠错。 4、教会幼儿轻轻走路、说法的方法。 5、入厕前提出明确要求，帮助幼儿养成良好入厕习惯。 6、提醒幼儿不憋便、憋尿。 7、孩子有便意及时满足，尿湿裤子及时更换。 保育员 1、与老师的要求不一致 2、及时地协助不够 3、对孩子的不够主动提醒 1、了解教师操作要求，并指导及纠错。 2、熟悉班级全体幼儿。 3、及时帮助尿湿或大便在裤子上的孩子。 4、幼儿入厕及时跟随，给与适当帮助。 5、提醒幼儿不在厕所内逗留。 环境 1、洁具及环境与家里的不同 2、环境统一配置，没有年龄和孩子大小的差异 3、草纸的摆放不便于孩子取用 4、环境不温馨 5、缺少必要的环境指引提示 1、创设温馨且适宜幼儿年龄特征的洁具供幼儿使用。 2、提供方便可操作的用厕纸环境。 3、创设提示图片，便于指导。 优化小班入厕活动的策略和方法 策略 方法 环境创设指引性 情景渲染 标志指示 图示指导 教师指导适宜性 个别纠正 共同学习 随即帮助 家园教育一致性 沟通协调 及时反馈 配合指导 盥洗（洗手） 幼儿洗手中的相关问题与对策 问题 对策 洗手方法不正确 教师 教师熟悉正确的洗手方法。 通过示范演示等方法让幼儿学习正确的洗手方法。 通过日常个别辅导和小组指导教育帮助幼儿掌握正确洗手方法。 家长 家长学习洗手正确方法。 在家督促孩子养成用正确方法洗手、及时洗手的好习惯。 环境 教室中张贴