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初中班主任教师伤害性语言对学生心理影响 　　摘 要：本文详细阐述了伤害性语言的类型和学生不喜欢的原因，在分析了初中生的心理特点之后说明了伤害性语言对于学生的自尊具有怎样的影响，由此总结出一些教师的不当言论的矫正措施。 　　 关键词：初中班主任 伤害性语言 学生心理 　　引言 　　在班主任的日常工作中，与学生进行基本交流、情感表达、相互了解的重要桥梁是语言，这对于学生的成长来说具有非常重要的意义。若班主任使用语言的方式可以直接影响学生的心理的塑造过程。为了深入地了解班主任老师能否认识到使用恰当语言教育学生的重要性，以及班主任在教育学生时对使用恰当语言的注重程度，针对此类情况笔者进行了总结。 　　一、初中生的心理特点 　　1.半成熟性和半幼稚性 　　初中学生正处在身心成长的阶段，尤其是已经开始对事物具有了个人观点，不再愿意盲从他人，自我意识逐渐发展，导致自己介于成熟与幼稚之间，独立与依赖共存，而其自我意识的发展也呈现出波澜式的起伏状态，无法正确把握自我评价的能力和自我控制状态，在看待问题时常常容易固执己见，产生了片面化和绝对化的思想。而且，其在认知能力方面上也存在片面性，不能全面的理解事物。在个性上，比较缺少成年人那种稳定的情绪，在遇到压力时容易崩溃，没有足够的意志力克服困难。正是因为初中生的这些特点，使他们具有很多心理冲突与压力，处在各式各样的心理矛盾的中，若不能良好的解决这些矛盾，初中生就会在心理状态、性格发展和日常活动等各个方面产生问题。 　　2.闭锁性特点 　　与天真烂漫的童年相比，初中生不会轻易地把自己的内心世界向他人表露，即使他们遇到了一些困惑，从表面上往往也看不出来他们会发生什么异常情况。这是因为他们具有闭锁性的特点，初中生的心里话一般是不愿意告诉父母的，而且伴随着年龄越来越大，这个特点就越明显。例如一部分初中生愿意将自己放东西的抽屉上锁，将自己平时的写的日记隐藏起来，似乎总是藏着一些秘密不愿意让他人知晓，但是并没有什么不可告人的秘密。但是初中生的心理闭锁仅仅限于局部，一部分秘密还是希望跟同龄人或者同性别的人尤其是自己好朋友一起分担。在调查中发现，当班主任老师向学生说出一些难听的话时，大多数学生都选择自己忍受或是告诉朋友，但是不愿意让父母知道。 　　3. 伤害性语言对初中学生心理的影响 　　由于初中生具有上述的心理特点，所以老师在语言的使用上就需要格外注意。这是因为班主任老师对学生使用了伤害性语言之后，会对学生的心理发展和性格养成产生危害。 　　3.1挫伤自尊心和学生人格，是学生产生厌学情绪，导致师生关系紧张 　　初中生的心灵往往比较脆弱。但是近些年来，当众讽刺和挖苦、对学生孤立、冷落以及揭短使学生出丑的现象十分常见，通过调查发现，很多老师都会使用一些非常具有伤害性语言讽刺学生。例如：压制性的语言：你连这么简单的问题都没有回答出来，这节课你必须站着听讲;侮辱性语言：你回家之后让你妈好好带你检查检测，看看你是不是脑子不正常;威胁性语言：你们都给我小心点，惹了我对你们以后都不好过[1-2]。 　　3.2 对学生正确话语观的误导 　　通常来说，如果一名教师具有很高的威信，那么一些学生就会受到这名老师的影响在自己身上留下深深的印记。在调查中发现，一些学生经常会模仿班主任老师平时使用的的伤害性语言。例如，使用“白痴”等侮辱性词语的学生的总人数的 51.39%。因为初中生具有很强的模仿能力，他们的心智尚未彻底成熟，因此，老师在平时的一言一行都会对他们产生示范作用，如果一名教师言语失当成为一种习惯，就会让学生产生使用正确的话语是一种误导现象。长时间之后，在学生的内心深处就会认为说这些话是无所谓的，就算口吐脏话伤害了其他人也很难意识到。 　　3.3 摧毁学生意志，挫败其进取的勇气 　　语言是可以触碰到人性中最细微的特点的工具。能够善于运用语言就是非常伟大的艺术。例如，一些老师会在不经意间说出：“这道题目这么简单你竟然还会做错啊？尽管一些人会认为这就是一种善意的提醒和警示，今后再碰到这些简单的问题一定不能轻易犯错，假如这次犯错是因为粗心的话就提醒自己在以后做题目要认真细心，如果是因为本来就不会那就得多做练习，但是还有一部分人会认为老师就是在嘲笑他，因此在心里产生一种自卑的情绪。还有一些话像“怎么又错了”、“讲多少遍你怎么都不会”、“就你总是……”等歧视性语言，使正处在半成熟性和半幼稚性的初中生认为这些都是带有讽刺意味与威胁性质的语言，很难通过成人的角度明白教师的良苦用心。因此，老师必须善于运用语言，需要考虑到初中生的心理承受力。所以，每一名教师都必须琢磨自己在日常生活中的语言行为，通过坚持不懈地努力锻炼自己语言能力[3]。 　　4 纠正教师不当语言的策略 　　教师形成一些不当语言的原因多