课堂精彩源自教师智慧.ppt

专家眼里的好课 结束语 五．教师如何提升自身的智慧 调心理 勤观课 多读书 强实践 重反思 2. 课堂理念新 3. 价值取向高 调心理 1. 心态要积极 1. 观别人的课 2. 观自已的课 勤观课 1. 读数学专业的杂志 2.读其他学科的杂志 3.读杂书(含影视等) 多读书 强实践 1.日常课 2.公开课 1.做反思 2.写反思 重反思 六. 精彩的课堂源自教师的智慧 核心问题 智慧一: 让学生喜欢你 1.来源于你的人格魅力 2.来源于你的课堂教学 智慧二: 引导学生走到自主学习的轨道上来 教师教得很辛苦，学生却不爱学； 教师教得很投入，学习效果却不佳． 生态课堂----实施导学案的生态课堂教学 学生和老师----风筝和线. 我对导学案的理解 1、重教 —﹥重学 2、先学后教 (一)理念： 以人为体，以学生为本 (二) 特征： 改变学生依赖老师的学习观念，培养学生自学的习惯，发挥学生的学习主动性，发展学生的创造力，提高教与学的效益. (三) 目的： 1.改变了学生的学习观念, 有利于培养学生自学 的习惯和能力. 3.有利于激发学生的思考, 培养学生的创造能力. 4.变被动为主动，有利于培养学生的学习兴趣. 5.大大增加了教学容量，有利于提高教学效率. (四) 优点： 2.充分发挥了教材的功能. 6.增强了学生之间的交流,发挥了学生互助的功能. 我对导学案的理解 我对导学案的理解 (五)重视： 3.重视备课 — 选题. 4.课堂上重视让学生讲. 6.重视发挥学生群的功能. 1.重视从起始年级开始 2.重视自学方法指导. 5.课堂上重视教师讲什么. 7.重视发挥备课组集体的功能. (六) 不足 1.每天需一份试卷,耗费的精力和财大较大． 我对导学案的理解 2.对基础差，不自觉的学生可能效果不如讲得理想. 3.对教学能力弱的教师把课上成了纯习题课，就讲题而讲题,导致学生对新知概念的内涵本质理解不到位. １.有些章节的知识比较抽象，用导学案学　生比较难以掌握，需研究． ２.班内个别薄弱学生用导学案的后果可能　　　成绩更差． ３.课堂把握能力弱的老师采用导学案可能效益更差． (七) 有待研究 我对导学案的理解 智慧三: 精心备好每一堂课 华师大周彬博士： 在批改作业上多花一分钟，只可以节约一位学生的一分钟；但在备课上多花一分钟，可以节约所有学生的一分钟；而教学时间配置的效率产生的差别是成十上百倍的。 教学既是科学又是艺术： “教什么”是科学,“怎么教”是艺术。 备课强调备学生 !! 备课强调备教材. 智慧四: 创设与教学相吻的情境 案例1:生活中的不等式新课导入 师：同学们，我想请你们介绍一下自已的年龄、身高、体重. 109 167 15 某6 112 172 15 某5 78 154 15 某4 95 163 15 某3 87 159 15 某2 92 157 15 某1 体重 身高 年龄 姓名 案例2:平方差公式新课导入 从前，有一个狡猾的庄园主，把一块边长为a米的正方形土地租给张老汉种植．第二年，他对张老汉说:“我把这块地的一边减少10米,相邻的另一边增加10米,继续租给你,租金不变,你也没有吃亏,你看如何?” 张老汉一听,觉得好像没有吃亏,就答应道:“好吧.”回到家中,他把这事和邻居们一讲,大家都说:“张老汉,你吃亏了!”张老汉非常吃惊,你知道张老汉是否吃亏了吗?学习了本节课的知识,你将能轻松地解决. 某幼儿园， 7月1日上午第三节，一名年轻的女幼儿教师左手拿着教案，右手拿着一盒蛋糕，兴冲冲地走进了大（2）班教室，她要进行双语教学。女教师问同学们：“今天是什么日子？”小朋友们茫然不知，没有人回答，教师告诉小朋友们：“今天是党的生日，你们过生日，吃什么？”齐答：“吃蛋糕”。女教师说：“好，今天就来先认识‘蛋糕’这个单词。” 案例3:党为啥还不来? 与教学相吻的“情境”: 2、能引人兴趣或激起探究欲望的. 1、是学生熟悉的、或有利于引向数学本质的、　 　　或是真实的、或合理的. 3、有利于顺利展开下一步教学的. 智慧五:课堂教学要有激情 3. 《教师博览》上有一篇文章介绍梁启超上课的情景．梁公讲到精彩处，“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息．”每当课上完，梁公必大汗淋漓，状极愉快． 1.课堂上要交给学生什么？ 第一重境界:交给学生知识 第二重境界:交给学生兴趣 第三重境界:交给学生激情 2.爱尔兰诗人叶芝有句话:教