语文版中职数学基础模块下册9.1《平面的基本性质》课件3.pptVIP

教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 教材分析 教法学法 教学过程 一、创设情境，引入新课 1.创设情境 2.探索研究 3.自主定义 4.应用反思 问题2.在自然界有没有真正的平面？ 问题1. 现实生活中有那些事物能够给我们以平面的形象？谈谈对平面的感觉？ 教材分析 教法学法 教学过程 1.创设情境 2.探索研究 3.自主定义 2. 平面的画法: 问题3.在平面几何中，怎样画直线？ 问题4.我们能否根据直线的画法，想出平面的画法？ （学生会画出圆形、四边形、三角形等封闭图形，引出平面的通常画法和表示方法。） 故事1.如果把信封看作一个平面，把笔看作是一条直线，你觉得一条直线与一个平面公共点的个数，有哪些情况？ 教材分析 教法学法 教学过程 1.创设情境 2.探索研究 3.自主定义 4.应用反思 二、主题故事，探索研究 直线与平面没有公共点。 直线与平面有且只有一个公共点。 直线的所有点都在平面内，称直线在平面内或平面经过该直线。 教材分析 教法学法 教学过程 1.创设情境 2.探索研究 3.自主定义 4.应用反思 4.平面的基本性质 性质1:如果一条直线上的两点在一个平面内,那么这条直线上所有点都在这个平面内. A α B 性质1的作用： 1、判断直线或点在平面内。 2、验证一个面是否是平面。 教材分析 教法学法 教学过程 1.创设情境 2.探索研究 3.自主定义 4.应用反思 三、分析归纳、自主定义 （文字语言） （图形语言） 故事2. 用手指头将一封信平稳地摆放在空间某一位置，至少需要几个手指头？这些手指需要满足什么条件？ 教材分析 教法学法 教学过程 1.创设情境 2.探索研究 3.自主定义 4.应用反思 性质2：经过不在同一直线上的三点，有且 只有一个平面.(不共线的三点确定一个平面） α A C B 教材分析 教法学法 教学过程 1.创设情境 2.探索研究 3.自主定义 4.应用反思 强调： “不在同一直线上”、“三个点”才能确定一个平面 　　过空间中一点可以做几个平面？两点呢？三点呢？ 教材分析 教法学法 教学过程 1.创设情境 2.探索研究 3.自主定义 4.应用反思 性质2：经过不在同一直线上的三点，有且 只有一个平面.(不共线的三点确定一个平面） α A C B 性质2作用：是确定平面的依据. 教材分析 教法学法 教学过程 1.创设情境 2.探索研究 3.自主定义 4.应用反思 举例：教室的门如果锁上就固定不动了，如果不锁，门可以转动，确定无数的平面。 故事3.若把邮箱的侧面看作平面，把信也看作一个平面，则两者有几个公共点？ 教材分析 教法学法 教学过程 1.创设情境 2.探索研究 3.自主定义 4.应用反思 性质3.如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线 P a α β 性质3作用： 1、判定点在直线上。 2、判定两个平面相交。 教材分析 教法学法 教学过程 1.创设情境 2.探索研究 3.自主定义 4.应用反思 P 天花板α 墙面β 墙面γ 让学生寻找两个平面的相交直线及公共点。 （2）两个平面能将空间分成几部分? (3 或 4) 两个平面相交 ?? ? 1 3 4 2 1 3 2 两个平面平行 　（1）一个平面把空间分成 部分. 两 教材分析 教法学法 教学过程 1.创设情境 2.探索研究 3.自主定义 4.应用反思 想一想： (3)三个平面能将空间分成几部分? 1 3 2 4 4 6 7 8 教材分析 教法学法 教学过程 1.创设情境 2.探索研究 3.自主定义 4.应用反思 B C A (4)为什么许多自行车后轮旁只安装一只撑脚？为什么照相机支架是三条腿？ 教材分析 教法学法 教学过程 1.创设情境 2.探索研究 3.自主定义 4.应用反思 A B C α A C B 教材分析 教法学法 教学过程 1.创设情境 2.探索研究 3.自主定义 4.应用反思 平面的基本性质 平面的概念 1.平面的画法及表示 平面通常的画法 平面的表示 2.平面的基本性质