2018年九年级政治全册 第一单元在社会生活中承担责任 第一课 公平、正义——人们永恒的追求 第一框我们向往公平课件 鲁教版.pptVIP

* 我们向往公平 同样的时代　不同的命运 同样的时代　不同的命运 同样的时代　不同的命运 生命的价值 我只是想讨回我的工钱…… 学习目标: 1、树立公平意识，积极参与良好的合作。 2、在社会生活中，与人进行良好的合作，提高自己与别人公平合作的能力。 3、了解公平的含义，知道维护社会公平对于社会稳定的重要性。 问题导学： 请同学们认真研究教材,完成下列问题. 1、公平的含义是什么? 2、为什么良好的合作需要公平? 3、社会公平的主要表现有哪些? 4、公平对社会稳定的作用是什么? 5、我们应该怎样维护社会公平? 学案上的探究题？ 你如何看待社会生活中的不公平现象？ ？ 面对不公平现象如何解决? 说说你的建议。 国 家 社 会 完善法制确保机会均等 倡导公平正义良好社会风尚 加大对弱势群体的补偿力度 个 人 增强公平合作意识 依法维护自身权益 伸出援助之手 * 对于公平的第二个作用，主要采用正反对比的方法。这里截取了经济生活领域和文化生活领域中不公平现象加以对比，先给学生造成思想上的巨大反差。 * 对于公平的第二个作用，主要采用正反对比的方法。这里截取了经济生活领域和文化生活领域中不公平现象加以对比，先给学生造成思想上的巨大反差。 * 对于公平的第二个作用，主要采用正反对比的方法。这里截取了经济生活领域和文化生活领域中不公平现象加以对比，先给学生造成思想上的巨大反差。 * 关于维护社会公平部分的教学: 根据已有教学经验，教学中通常在讲述“如何做”这一类问题时，学生往往急于翻课本，找到答案后一划了之。这种行为本身就表明学生并未真正参与到教学中来，这样得来的知识自然肤浅。所以在这里作了欲仰先抑的处理。首先通过这两个材料，给学生造成一种强烈的内心震撼和情感体验。先在学生内心中制造一种压抑感，这时候学生就会有话要说，参与的主动性也大大增强。 * 紧接其后，采用辩论的形式，再次把学生的思维推向高潮。俗话说：话不说不清，理不辩不明。在唇枪舌剑中，经过思维的冲突，观点的碰撞和情感的交融，使学生认识到：公平总是相对的，没有绝对的公平。面对不公平我们决不能漠视，我们要为尽量的公平而努力。 * 紧接其后，采用辩论的形式，再次把学生的思维推向高潮。俗话说：话不说不清，理不辩不明。在唇枪舌剑中，经过思维的冲突，观点的碰撞和情感的交融，使学生认识到：公平总是相对的，没有绝对的公平。面对不公平我们决不能漠视，我们要为尽量的公平而努力。 * 究竟怎样维护公平？到这里问题已经呼之欲出。 * 这是一个师生互动，总结归纳的过程。 （建议：教学中不必拘泥与教材，可充分发挥学生主动性。但要让学生明确：维护社会公平要靠每一位社会成员的努力。） * 对于公平的第二个作用，主要采用正反对比的方法。这里截取了经济生活领域和文化生活领域中不公平现象加以对比，先给学生造成思想上的巨大反差。 * 对于公平的第二个作用，主要采用正反对比的方法。这里截取了经济生活领域和文化生活领域中不公平现象加以对比，先给学生造成思想上的巨大反差。 * 对于公平的第二个作用，主要采用正反对比的方法。这里截取了经济生活领域和文化生活领域中不公平现象加以对比，先给学生造成思想上的巨大反差。 * 关于维护社会公平部分的教学: 根据已有教学经验，教学中通常在讲述“如何做”这一类问题时，学生往往急于翻课本，找到答案后一划了之。这种行为本身就表明学生并未真正参与到教学中来，这样得来的知识自然肤浅。所以在这里作了欲仰先抑的处理。首先通过这两个材料，给学生造成一种强烈的内心震撼和情感体验。先在学生内心中制造一种压抑感，这时候学生就会有话要说，参与的主动性也大大增强。 * 紧接其后，采用辩论的形式，再次把学生的思维推向高潮。俗话说：话不说不清，理不辩不明。在唇枪舌剑中，经过思维的冲突，观点的碰撞和情感的交融，使学生认识到：公平总是相对的，没有绝对的公平。面对不公平我们决不能漠视，我们要为尽量的公平而努力。 * 紧接其后，采用辩论的形式，再次把学生的思维推向高潮。俗话说：话不说不清，理不辩不明。在唇枪舌剑中，经过思维的冲突，观点的碰撞和情感的交融，使学生认识到：公平总是相对的，没有绝对的公平。面对不公平我们决不能漠视，我们要为尽量的公平而努力。 * 究竟怎样维护公平？到这里问题已经呼之欲出。 * 这是一个师生互动，总结归纳的过程。 （建议：教学中不必拘泥与教材，可充分发挥学生主动性。但要让学生明确：维护社会公平要靠每一